Говорящие стены в детском саду: Технология »Говорящие стены» как современный метод развития детей дошкольного возраста | Дошкольное образование

Содержание

Технология »Говорящие стены» как современный метод развития детей дошкольного возраста | Дошкольное образование

Технология »Говорящие стены» как современный метод развития детей дошкольного возраста

Автор: Симонова Светлана Андреевна

Организация: МБОУ Центр образования № 7 имени Героя Советского Союза Сергея Николаевича Судейского

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения различных технологий в практику работы детских садов. Любое новшество представляет собой создание и последующее внедрение нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Для этого, мы в нашем детском саду применяем отличающиеся от других дошкольных учреждений технологии и методики интеллектуального развитию детей.

Одним из элементов развивающей предметно-пространственной среды является технология «Говорящей стены». Её суть заключается в том, что ребёнок, получая необходимую информацию, имеет право выбора в планировании своей деятельности и конструктивного использования информационного ресурса. Технология «Говорящая стена» включает в себя развивающую, интерактивную, сенсорную стены в предметно – развивающей среде группы. На стенах крепятся магнитные полоски, ковровое полотно, кармашки, прищепки, ТСО, игры, игровые фишки и различные тематические картинки. Например, наши педагоги в группе раннего возраста создали оригинальную развивающую среду для малышей: «сенсорную стену» — места, на котором крепятся предметы и приспособления для развития сенсорного восприятия детей. Все элементы сделаны из материалов разной фактуры. При желании ребенок может внести «изменения» в развернутый на стене игрушечный мир: перевесить фрукты на дереве, пересадить птичек, по – новому расположить узор на спинке божьей коровки и др.

«Говорящие стены» активно используют в своей работе все наши педагоги. Размещаем материал в соответствии с временами года, по тематическим неделям, которые проходят в детском саду, фотографии, где отражена вся жизнь малыша в условиях заведения. Везде на уровне глаз детей множество разнообразной информации о них самих.

Накануне каждого учебного года перед нашими педагогами стоит задача – как оформить групповую комнату так, чтобы в ней было не только уютно, но и интересно детям. В каждой группе работа индивидуальна и исходит от потребностей детей. В моей группе развивающие стены находится в коридоре и в группе, что позволяет использовать её, независимо от времени года и темы. На магнитной доске проводили с детьми логические игры: «Что сначала, а что потом?», «Что лишнее?», «Найди отличия», Расскажи при помощи мнемотаблицы и др. Как правило, у доски собирается до пяти человек, в то время как другие дети заняты свободной игровой, продуктивной деятельностью. Таким образом, «Говорящая стена» выполняет функцию путеводителя по образовательным маршрутам, которые ребенок выбирает самостоятельно. Еще хочется отметить, что на территории детского сада размещена выставка информационного экологического плаката, где плакат как носитель познавательной информации, основ экологической культуры для детей дошкольного возраста. Данный плакат обеспечивает высокую степень наглядности. Важно, что дети в ходе работы у «говорящей стены» учатся высказывать своё отношение к чему- либо, комментировать свои действия, контролировать свое поведение, следовать установленным правилам, налаживать контакты со сверстниками. «Говорящая стена» — это своеобразный живой экран.

Также нашим педагогам предоставлялась возможность проявить творческие способности в оформлении тематических зон на летних верандах (подводный мир, космос, сказки, Тула – родной край, дорожное движение). Территорию для прогулок мы оформили на тему: «Космос». Перед детьми открывается возможность окунуться в мир космоса, в свободной форме изучить интересное оборудование и самостоятельно провести с ним исследовательскую работу. Космическая площадка привлекает своим эстетичным видом внимание взрослых и детей. Когда в детский сад хочется зайти, потому что в его дворе красиво и интересно – это важная составляющая имиджа успешного учреждения.

Так у нас получилось поднять статус детского сада на ступень, которую уверенно можно назвать «Современный детский сад».

Приложения:

  1. file0.docx.. 16,4 КБ
Опубликовано: 27.11.2020

«Технология «Говорящих стен» | Проект (младшая группа):

 МКДОУ «Елань-Коленовский детский сад общеразвивающего вида «Светлячок»

 

 

 

 

Описание педагогического проекта

Тема:

«
Технология  «Говорящих стен» как система                                               визуализации знаний и как процесс погружения в образовательную среду детей дошкольного возраста».

(Из опыта работы)

 

 

 

Выполнила:

Воспитатель МКДОУ IКК – Тихонова Л.П.

Р.п. Елань-Коленовский, 2021 год

Тема проекта:  «Технология  «Говорящих стен» как система                                               визуализации знаний и как процесс погружения в образовательную среду детей дошкольного возраста».                                                                          Руководитель проекта: воспитатель МКДОУ IКК – Тихонова Л.П. Базисный компонент проекта: разработка и использование  технологии «Говорящих стен» как система визуализации знаний и как процесс погружения в образовательную среду детей дошкольного возраста».    Возраст участников проекта: воспитанники МКДОУ от 1,5 до 7 лет.               Состав проектной группы: старший воспитатель – Батищева Т.В.; воспитатели – Тихонова Л.П., Шевелёва Н.Ю.; родители воспитанников.                                                     Форма реализации проекта: очная.                                                                               Тип проекта: оформительский, информационный долгосрочный (с января 2021 года – январь2023 год).                                                                                        По направлению деятельности участников: информационно — практико -ориентированный.                                                                                                                 По образовательной области: в проектной деятельности задействованы все пять областей ФГОС ДО.                                                                                              Способ разработки проекта: системная паутинка по проекту.                        Проблема проекта: в Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования есть требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе требования к организации и обновлению предметно —  развивающей среды дошкольного учреждения. Важно правильно подойти к вопросу создания предметно — развивающей среды. Правильно организованная предметно -развивающая среда в дошкольном учреждении (в группе) предоставляет каждому ребёнку равные возможности для приобретения тех или иных качеств личности, возможности для всестороннего развития. Одним из элементов предметно — развивающей среды является технология «говорящей стены». Её суть заключается в том, что ребёнок, получая необходимую информацию, имеет право выбора планировать свою деятельность и конструктивно использовать информационный ресурс.                               
 
Цель проекта: внедрить новую форму РППС  через технологию «Говорящие стены», создать условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС в соответствии с конкретными особенностями и требованиями образовательной программы детского сада,  создать условия для эффективного способа передачи информационного контента для детей и родителей.                                                                                                                  Задачи проекта:                                                                                                                  —  создание мотивирующей развивающей предметно — пространственной среды в МКДОУ;
— создать атмосферу эмоционального комфорта;                                                                                                 — создать условия для творческого самовыражения;                                                                                             — создать условия для проявления познавательной активности детей;                          — повысить информационную, педагогическую компетентность родителей.

                Задачи проекта для младших дошкольников:                                                               — пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;                                                       — приобщать детей к процессу познания;                                                                            — формировать различные представления;                                                                              — формирование эмоциональной заинтересованности;                                                                       —  знакомство с предметами и действиями с ними;                                                                               — развитие мышления и воображения;                                                                                                 — речевое развитие.                                                                                                Задачи проекта для старших дошкольников:                                                               — формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;                                                                                                                                                             — развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;                                                                                                                                           — формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;                                                                                                   — развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности;                                                                                                                       —  развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;                                                      — развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;                                                                                                                     — формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;                                                                                                          — развивать способность к прогнозированию будущих изменений.                                                    Формирование предпосылок учебной деятельности:                                                                      — произвольности в поведении и продуктивной деятельности;                                                              — потребности в создании собственной картины мира;                                                                         — навыков коммуникативного общения.                                                                          Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:                                                       — выявить проблему;                                                                                                                     — самостоятельно искать нужное решение;                                                                                             — выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;                                                                                                                          — самостоятельно анализировать полученные результаты.                                                               Социальное развитие:                                                                                                                   — развитие самопознания и положительной самооценки;                                                                        — овладение способами внеситуативно — личностного общения;                                                                       — высокий уровень коммуникативной компетентности;                                                                          — осознание функций речи.                                                                                                Физическое развитие:                                                                                                                    — развитие осознанного отношения к своему здоровью;                                                                        — формирование потребности в здоровом образе жизни;                                                                        — совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств.                                                                                                     Познавательное развитие:                                                                                                            — систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;                                                                                                       — развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям.                                                      Эстетическое развитие:                                                                                                                    — углублѐнное приобщение к искусству, многообразию художественных образов;                                                                                                                                              — развитие способностей к эстетической оценке.                                                          Ресурсное обеспечение проекта:

№ п/п

ресурсы

 

1. Кадровые

— Старший воспитатель МКДОУ;                 — воспитатели МКДОУ.

2. Материально-технические

Игровое оборудование, компьютеры, фотоаппарат, видеокамера, ноутбуки, проектор для презентаций.

3. Нормативно -правовые

Наличие приказа.

4.Финансовые

5. Научно -методические

Тематическая методическая литература.

6. Информационные

Выход в Интернет, сайт ОО.


   Одно из требований ФГОС ДО – создать образовательное пространство в детском саду, способное обеспечить развитие самостоятельности ребенка, сделать его полноценным субъектом образовательных отношений. Для того чтобы организовать и обогащать самостоятельную детскую деятельность, нужно  модернизировать образовательную среду в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения различных технологий в практику работы детских садов. ФГОС ДО требует изменений во взаимодействии взрослых с детьми. В связи с этим перед педагогами -дошкольниками встала задача пересмотра приоритета  профессиональной деятельности. Главное – не просто передать какие-либо знания, но развить познавательный интерес  у детей и осуществить преемственность дошкольного и начального школьного обучения через современные педагогические технологии. При реализации этих требований мы выбрали такую форму работы, которая затрагивает развивающее содержание сразу всех образовательных  областей.

С этой целью в детском саду была внедрена  технология «Говорящая стена».

   Любое новшество представляет собой не что иное, как создание и последующее внедрение принципиального нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь, является совокупностью различных приёмов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве. Для этого мы в нашем детском саду применяем отличающиеся от других дошкольных учреждений интересные  модели  по воспитанию и интеллектуальному развитию малышей, основной целью которых является модернизация образовательного процесса. Развивающая среда в ДОУ должна соответствовать современным условиям. Перед воспитателями стоит задача — как оформить групповую комнату, чтобы в ней было не только уютно, но и интересно детям. Так как воспитанники проводят в ДОУ большую часть своего времени, важно, чтобы они хотели приходить сюда снова и снова. Каждый день дети должны чувствовать себя в образовательном учреждении комфортно и узнавать много нового. Можно приобрести новомодные игрушки, гаджеты и пособия, но воспитателю необходимо соблюдать принципы построения развивающей среды (согласно ФГОС ДО), поэтому желательно пересмотреть взгляды не только на привычный интерьер группы, но и на детскую активность. Во ФГОС ДО перечислены девять видов детской активности, и воспитателю нужно создать условия для их обеспечения в полном объёме.

Основная проблема нехватка пространства (воспитатели хотят разместить в группе зоны для всех видов детской деятельности, но не имеют для этого нужного помещения, точнее необходимой площади). Эту проблему педагоги нашего учреждения решили путём частичного переноса образовательного пространства из горизонтали в вертикаль. Так и появился проект источником которого является технология «Говорящая стена».

Основная идея технологии «Говорящая стена» – трансформация среды пребывания детей в воспитательно — обучающую среду.

Говорящая  стена – инструмент, который позволяет необычным образом изменить развивающую предметно — пространственную среду ДОУ, в своеобразный живой экран.

Говорящая стена (интерактивная)- это:

— центр познавательного развития,

— социально — коммуникативный центр,

— центр художественно — эстетического развития.

Интерактивная стена решает важные воспитательно  образовательные задачи:

— создаёт условия для игровой, познавательной, творческой активности детей;

— позволяет изменять предметно — пространственную среду с учётом образовательной ситуации;

— развивает внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение, творческое мышление дошкольников;

— обеспечивает эмоциональный комфорт для детей. 

Интерактивная стена даёт возможность взрослому и ребёнку совместно участвовать в создании окружающей среды, которая может изменяться и легко трансформироваться.

 Работать с интеллектуальной «говорящей» стеной выбор педагога. В каждой группе работа индивидуальна и исходит от потребностей детей.  «Говорящую стену» можно использовать как элемент любой ООД. Говорящая стена помогает педагогу ненавязчиво познакомить, изучить, закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство. Работа с «Говорящей стеной» начинается с нового для детей материала. На ООД знакомим дошкольников с темой, размещаем наглядный материал, пособия. Работа проводится фронтально. Применяя наглядные, словесные, проблемно — поисковые методы  изучаем материал. Затем, в свободном доступе остаются карточки, наглядный материал по теме. Дети в самостоятельной деятельности имеют возможность действовать с материалом, играть, исследовать. Используем игровые приёмы, когда герой просит помощи в создавшейся ситуации. Дети ищут решение самостоятельно или с помощью педагога. При работе со стеной педагог может  делить детей по группам, также работа со стеной может проводиться индивидуально. На уровне глаз детей размещается разнообразная информация об их исследованиях и продуктах творчества, этапах работы над проектом. Информация представлена в доступной для детей форме, фотографии, выставки рисунков, поделок, схемы и карты, созданные вместе с педагогом или родителями. Вокруг доски на стене можно закрепить прищепки, что увеличит развивающее пространство группы и повысило его вариативность. На прищепки воспитатели подвешивают картинки и схемы к занятиям, работы воспитанников, фотографии игр и экспериментов, детских достижений. Такой способ организации пространства стены позволяет педагогу разместить больше информации, что повышает развивающий потенциал игр и занятий. Дети рассматривают фотографии своих игр, занятий, рисунков, и это побуждает их возвращаться к ним снова и снова. Таким образом, инициатива исходит не от взрослого, а от ребёнка (например, девочка видит себя на фотографии во время игры в магазин, вспоминает, как ей было интересно, и возвращается к этой игре). Поместив фото удачных детских построек, архитектурных объектов (дворцы, пирамиды, мосты) воспитатель  побуждает маленьких строителей не просто громоздить кубики, а создавать сложные постройки по схемам известных сооружений, возвращаться к своим удачным поделкам (например, воспитатели вывешивают на стену фото известных мостов мира. Дети рассматривают их, просят рассказать, что на них изображено  инициатива исходит от воспитанников). Рассмотрев картинки, обсудив их со взрослыми, дошкольники строят мосты из кубиков. Затем можно поместить на стену различные схемы конструирования на тему «Мосты». Дети замечают изменения, догадываются, что можно использовать эти схемы для самостоятельной деятельности. Удачные постройки они фотографируют и размещают на стене. Это побуждает воспитанников не только работать увлеченно и с интересом, создавая постройку, но и возвращаться к этой действительности снова. Так происходит масштабное изучение любого тематического материала. Можно использовать «Говорящую стену» как выставку детских работ, которые регулярно сменяются, что является показателем вариативности среды. Для воспитанников важно осознание нужности своего труда. Как правило, их рисунки после просушивания убираются в папки, вывешиваются в приёмной для родителей. Но в приёмной ребёнок и родитель проводят не более получаса в день. Основное время дошкольники находятся в группе, поэтому они считают, что выставки детских работ там и нужно размещать (не для родителей, а для детей). Когда они видят свои рисунки на «говорящей стене», у них есть возможность и время их рассматривать. Дети их обсуждают, обмениваются впечатлениями — так создаются условия для речевого и социальнокоммуникативного развития. Кроме того, осознание того, что твою работу разместят на выставке, дает ребенку дополнительную мотивацию. Чтобы его рисунок был достойным, он будет стараться сделать работу аккуратно и красиво. Дополняя и обновляя материалы по теме, создаётся ситуация «погружения» в проект, когда дети окружены информацией и продуктами проектной деятельности. Такой подход позволяет дошкольникам постоянно находиться в проекте, вспоминать все его этапы, возвращаться к ним, углублять и расширять тему. Этому помогают и стены с кармашками .Важная и понятная информация способствует поддержке детской активности, инициативы; сменяемость информации делает развивающую среду вариативной. А использование работ и фотографий позволяет ребёнку почувствовать свою важность и побудить его к дальнейшей исследовательской и продуктивной деятельности. Главное преимущество «Говорящей стены» в том, что дети могут самостоятельно в свободное время пользоваться материалами. В свободном доступе  детей пособия, раздаточные материалы, иллюстрации, картинки на разные темы.

«Говорящая стена» позволяет учитывать индивидуальные особенности развития ребёнка, интересы. Самостоятельная деятельность детей не должна регламентироваться педагогом. Педагог должен  не руководить ребенком, а уважать его интересы, индивидуальные особенности развития. Наблюдать, а не вмешиваться. Не навязывать темп выполнения, не предлагать способов решения, не оценивать шаги к его выполнению, не подталкивать к правильному решению, не предлагать его в случае затруднения. Только тогда, интеллектуальная «говорящая» стена выполнит функцию путеводителя по образовательным маршрутам, которые ребёнок выбирает самостоятельно.

Структурные компоненты «Говорящей стены»

Для современного ребёнка нужен не только индивидуальный подход,  а создание условий для свободного выбора, конструирования, проектирования образа и самовоспитания в соответствии с ним. Реализацией  утверждения, в данной работе, будет считаться правильное и грамотное использование технологии «Говорящей стены» и только тогда  осуществится в полном объёме «Перспектива роста»: воспитатель, ребёнок, родитель». Под перспективой роста мы понимаем тот объем информации, которым может поделиться любой участник образовательных отношений. Информация может быть в любом доступном виде: фото, книга, которую прочитали, альбом с путешествиями, проекты, которые дети защищают в течении тематического периода и т.д

Оформление «Говорящей стены»

Создать развивающую «Говорящую стену» несложно. Важно учесть возраст и интересы воспитанников, подобрать необходимый материал и разместить его . Неотъемлемые части развивающей стены – материалы, игры и пособия – хранятся в специально оборудованных шкафчиках, на полках и доступны детям. Почти весь материал развивающей стены имеет магнитную основу, поэтому её главная составляющая – магнитная доска с различными элементами: лесками, прищепками, наборным полотном и тканью с лентой -липучкой.  Педагог может изготовить магнитную доску самостоятельно. Для этого нужно обклеить лист металла самоклеящейся плёнкой. На доску можно повесить панно с накладными элементами. Вместо магнитной доски элементом развивающей стены может стать обычная стена с нарисованным сюжетом и небольшими металлическими пластинами. На них легко крепятся фигурки на магнитах. В специальных кармашках на развивающей стене размещается разнообразный материал: маркеры, цветная изолента, фишки, магниты и т. д. Если  проводится  работа по знакомой воспитанникам теме, используется материал из архива. Он есть в каждой группе. Для изготовления игр и пособий можно использовать плёнки для ламинирования и магнитную плёнку. Большинство игр – на магнитах производственного изготовления: буквы, цифры, мозаика. Обязательное приложение к играм – образцы, схемы, карты — алгоритмы. Они особенно нужны младшим дошкольникам, которым трудно обойтись без помощи и подсказки. Содержание игр и пособий определяется возрастными и индивидуальными особенностями детей. Младшим дошкольникам понятны и интересны задания, не предъявляющие конкретных требований к результату: «Укрась варежку», «Собери букет в вазу». Дети способны выложить конкретную фигурку с помощью образца. Старшие дошкольники выкладывают более сложные фигуры из геометрических фигур, опираясь на образец и без него.

Многие пособия многофункциональны. Можно использовать их для творческой деятельности и развития речи воспитанников.                               ФГОС ДО предъявляет требования к развивающей предметно – пространственной среде. Развивающая предметно — пространственная среда должна быть содержательно — насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Этим требованиям отвечает и «Говорящая стена», являясь составляющей предметно – пространственной среды. Содержание материала для «Говорящей стены» соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Материалы обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,  возможность самовыражения детей.  Разнообразие материалов, пособий обеспечивают свободный выбор детей. Развивающая «Говорящая стена» обеспечивает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых карточек, схем, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Это обеспечивает вариативность среды. «Говорящая стена» обеспечивает доступность для воспитанников, свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

«Говорящая стена» отвечает требованиям безопасности предметно -пространственной среды, предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования. Работая с «Говорящей стеной» мы составляем перечень игр, направленных на закрепление умений и навыков. Перечень игровых упражнений постоянно добавляется.

Игры на «Говорящей стене»

№ п/п

образовательная область

возрастная группа

название игры

1

Художественно – эстетическое развитие

младшая группа

Дорисуй лучики солнышку

Нарисуй дорожку

Нарисуй заборчик.

средняя группа

Нарисуй неваляшку

Собери домик из частей

Подбери по цвету

старшая группа

Дорисуй человека

Нарисуй близко и далеко

Выложи из геометрических фигур домики для сказочных героев.

подготовительная  к школе группа

Нарисуй картинку про весну.

 

2

Познавательное развитие.

младшая группа

Подбери по размеру

Выложи столько же, сколько

средняя группа

Расставь от низкого до самого высокого и наоборот.

старшая группа

Найди соседа

Посчитай и подбери гараж для машины

подготовительная к школе группа

Лабиринт

Выложи в соответствии с цифрой»

Больше или меньше

Что сначала, а что потом

Посчитай и запиши».

Что лишнее

Соотнеси геометрическую фигуру с предметом

3

Речевое развитие.

младшая группа

Кто как кричит

средняя группа

 

Скажи словечко

Расскажи кто где

Выложи правильно и расскажи

Найди и соотнеси картинки и игрушки

старшая группа

Кто чем питается

Разложи в определённой последовательности картинки» к сказкам

Составь рассказ

подготовительная к школе группа

Составь слово

Сложи букву

Найди пропущенный слог

Какой первый звук в слове»

 

Результативность данной технологии очевидна всем и имеет только положительные аспекты. У детей развивается познавательная активность, дети интересуются содержимым «Говорящей стены», выполняют задания, сами придумывают задания, у детей развивается самостоятельность, инициатива при выборе содержания деятельности, наглядных средств, у детей развиваются коммуникативные навыки. Дети предлагают выполнять задания другим детям, придумывают задания, договариваются об этапах выполнения. Учатся сотрудничать с взрослыми и детьми. Дети учатся контролировать своё поведение, выполнять простые правила, следуют алгоритму при общении в группе. Наглядные средства пополняются, изготавливаются детьми, родителями, воспитателями. И самое главное, что теперь, если ребёнок затруднялся ответить сразу на вопросы о  том, что сегодня было в детском саду – подсказка была на стене. Родители замечают, что дети стали внимательней, играют более осознанно, поделки, рисунки по замыслу стали более красочными.                                                                                     

Применяя данную технологию в  работе МКДОУ  считаем, что, используя детский навык, учится всем доступными способами – через собственные действия в играх, через наблюдения, общение с разным людьми, через книги, походы, поездки с родителями, воспитателю нужно твёрдо знать, что достоинство не в том, чтобы все знать самому и всему научить ребёнка, а в том, чтобы научить ребёнка учиться. Не заглатывать и воспроизводить информацию, а искать, осмысливать и использовать то, что видишь, слышишь, узнаешь сам. Выбранное направление работы по созданию единого образовательного пространства в детском саду позволит реализовать принцип организации образовательного пространства не только в нормативно — правовых документах, регламентирующих деятельность дошкольной организации, но и на модели культуросообразного поведения взрослых всего дошкольного учреждения. Вед если ребёнок выступает в своей среде агентом, а не пассивным участником, улучшая и преобразовывая её, он испытывает чувство гордости, что является её владельцем. Данный подход в работе с дошкольниками  уверены будет реализовываться, оптимизироваться, трансформироваться на протяжении всего времени нахождения ребёнка в дошкольном учреждении.   

 

Список литературы

 

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  (Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155. Зарегистрирован приказом Минюста РФ № 30384 от 14 ноября 2013 года).

2.«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования  / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014

 3. Могильникова, С.В. Интерактивная стена как элемент предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении / С.В. Могильникова // MAAM. RU – Международный образовательный портал. – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/vystuplenie-na-temu-…, свободный. – Загл. с экрана.

4. Стафурова, Е. Интерактивная стена как элемент предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении / Е. Стафурова // Учительская газета – независимое педагогическое издание. – Режим доступа: http://www.ug.ru/method_article/1104, свободный. – Загл. с экрана.

5. Шакирова, Е. Из горизонтали – в вертикаль / Е. Шакирова // Журнал «Дошкольное воспитание»,№ 09. −2017.

6. «Говорящие стены» // Журнал «Дошкольное образование», − 2002.

7. Организуем самостоятельную деятельность детей на развивающей стене // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, № 9. − 2016.

 

Абакан — Официальный портал | «Говорящие стены» в детском саду «Антошка»

Один из классиков отечественной педагогики утверждал, что «воспитывает всё»: и люди, и книги, и понятия. А в абаканском детском саду «Антошка» воспитывают и стены. Ведь наряду с традиционными формами оформления стен (информационными стендами) педагоги активно используют и новые, нетрадиционные.

– Однажды я спросила детей, как или через что можно получить новые знания? Было предложено много вариантов: книги, занятия, телевизор, телефон, интернет. А один ребёнок ответил: стены. Его ответ заставил меня задуматься, – рассказывает воспитатель Татьяна Жигалова.

И в результате размышлений одной из первых в детском саду появилась развивающая стена «Космос», где наглядно можно познакомиться с солнечной системой, созвездиями. А если выключить свет, то можно даже заметить мерцание далеких звезд.

Важной чертой оформления развивающего пространства является участие самих воспитанников в этом процессе. Так, в одном из холлов детского сада была оформлена экспозиция «Большие права маленького человека», где на типографских картинках были изображены права детей. Однако по-настоящему стена «заиграла», когда к оформлению этой зоны подключились сами дети. При оформлении права «на мирную жизнь, жизнь без войны» дети старшего возраста выразили свою активную жизненную позицию, уважение к ветеранам Великой отечественной войны, чувство гордости за победу в этой кровопролитной войне.

Тематические подборки картинной галереи носят не только эстетический характер, но и познавательный. «Города-герои», «Безопасность – это…», «Дети которых любят, становятся взрослыми, которые умеют любить», все темы вызывают интерес как у детей, так и у взрослых.

Современная ситуация в обществе требует поиска новых актуальных форм оформления пространства детского сада. И педагоги «Антошки» нашли – витражные выставки. Это оформление окон (витражей), посвящённое определённой теме, например, «Писатели, прошедшие дорогами войны», выставка животных, внесённых в Красную книгу Республики Хакасия, приуроченная к Всемирному дню защиты животных. Информацию, размещённую на таких выставках, могут изучать дети с родителями или педагогами в рамках проведения образовательного процесса.

Несмотря на существование большого количества рекомендаций и шаблонов, нужно почаще проявлять креативность и открывать для себя и детей новые идеи в области оформления стеновой поверхности. Построенный по всем правилам интерьер оказывает самое непосредственное влияние на личность ребёнка, а активное привлечение свежих решений расширяет его кругозор и делает более восприимчивым.

Но самое главное – заниматься оформлением стен в детском саду, конечно же, нужно с душой, и тогда вы сможете смело сказать: «А у нас и стены говорят!»

Говорящие стены в детском саду. Интерактивная стена учебно-методический материал на тему

Светлана Владимировна Могильникова
Интерактивная стена как элемент предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении

В Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования есть требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования , в том числе требования к организации и обновлению предметно-развивающей среды дошкольного учреждения . Важно правильно подойти к вопросу создания предметно-развивающей среды .

Правильно организованная предметно-развивающая среда в группе предоставляет каждому ребёнку равные возможности для приобретения тех или иных качеств личности, возможности для всестороннего развития.

Накануне каждого учебного года перед воспитателями стоит задача – как оформить групповую комнату, чтобы в ней было не только уютно, но и интересно детям

. Так как воспитанники проводят в ДОУ большую часть своего времени, важно, чтобы они хотели приходить сюда снова. Каждый день дети должны чувствовать себя здесь комфортно и узнавать много нового. Чтобы решить эту задачу, можно использовать готовое игровое оборудование и материалы или создать элементы для украшения группы своими руками. Однако даже содержательно-насыщенная среда в группе не будет развивающей, если дошкольники не смогут проявить в ней свои творческие способности, познавательную активность, самостоятельность.

Хочу познакомить вас с интерактивной стеной , которая возьмет на себя часть нагрузки и будет дополнять предметно-развивающие уголки .

Что же такое интерактивность ?

Понятие «Интерактивность » к нам пришло из английского языка (interaction — «взаимодействие» ). Оно означает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо.

Интерактивная стена дает возможность взрослому и ребенку совместно участвовать в создании окружающей

среды , которая может изменяться и легко трансформироваться. Интерактивная стена — это своеобразный живой экран , представляет собой абстрактную картину, разделенную на несколько зон :

Зона познавательного развития,

Социально-коммуникативная зона,

Зона художественно-эстетического развития.

Интерактивная стена представляет собой рисунок – небольшой городок на трех холмах. Посреди них раскинулась яркая радуга. Веселый паровозик везет детям что-то интересное .

Три холма визуально разделяют стену на три зоны , которые соответствуют образовательным областям :

«Городок» – познавательное развитие;

«Паровозик» – социально-коммуникативное развитие;

«Радуга» – художественно-эстетическое развитие.

«Городок» . Воспитанники младшего дошкольного возраста под руководством воспитателя, а дети старшего

дошкольного возраста самостоятельно обустраивают данную зону. Они подбирают и размещают элементы социальной инфраструктуры : здания, улицы, светофоры, людей разных профессий. Затем моделируют реальные ситуации, разыгрывают их.

«Паровозик» и связующий элемент – сезонные деревья . В соответствии с содержанием образовательной деятельности воспитатель подбирает и размещает необходимый демонстрационный материал в вагоны паровоза, с которыми в дальнейшем работают и педагог, и воспитанники. Например, ставит в вагончики карточки с буквами, цифрами и обучает детей грамоте и счету.

«Радуга» . На качелях радуги воспитатель размещает тематический элемент : например, символ предстоящего праздника или тематическую поделку.

Работа с интерактивной стеной предполагает постоянное общение : детей друг с другом, воспитанников и педагога. Воспитатель в процессе игры, обсуждения какой-либо темы просит детей высказываться развернуто, описывать

элементы стены . Таким образом , педагог параллельно решает задачи еще одной образовательной области – речевого развития.

Какие задачи решает интерактивная стена

Интерактивная стена решает важные задачи :

Создает условия для игровой, познавательной, творческой активности детей;

Позволяет изменять предметно-пространственную среду с учетом образовательной ситуации ;

Развивает внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение , творческое мышление дошкольников ;

Обеспечивает эмоциональный комфорт в группе.

Интерактивная стена позволяет разнообразить оснащение группы , сделать ее привлекательной для детей. Динамический ряд, который демонстрируется на интерактивной стене , воздействует на сознание и воображение воспитанников . С помощью стены педагог и дети могут создавать оригинальные интерактивные игры и презентации . Ее можно использовать на занятиях по ФЭМП, обучению грамоте, развитию речи, изобразительной деятельности , – каждый элемент представлять в новом образе . Интерактивная стена помогает педагогу ненавязчиво закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство.

Публикации по теме:

Презентация о театрализованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении «Я — артист» Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…”(Б.

«Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольном образовательном учреждении» 1слайд «Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольном образовательном учреждении» 2 слайд Сохранение здоровья населения является.

Адаптация детей в возрасте 2–3 лет в дошкольном образовательном учреждении Проблема адаптации детей 2–3 лет является актуальной, так как от ее результатов зависит психическое и физическое развитие. Благоприятные.

Уважаемые коллеги, здравствуйте. Хочу представить вашему вниманию ещё один мой маленький шедевр. Изучая с детьми тему «Транспорт», я решила.

Цель: распространение педагогического опыта по применению предметно-развивающей среды в коррекционно-образовательном процессе учителя-логопеда.

Особенности организации предметно-развивающей среды в старшем дошкольном возрасте При переходе ребенка в старшую группу начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей.

Предметно-пространственная среда как компонент системы экологической работы в дошкольном учреждении Предметно-пространственная среда как компонент системы экологической работы в дошкольном учреждении. Ляленкова Валентина Викторовна, старший.

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Дидактическая игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра — это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением и другие.

Играя, дети учатся применять свои знания, умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра — это самостоятельная деятельность, в которой дети выступают в общении со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.

Дидактическая игра имеет большое образовательное значение, она тесно связано обучением на занятиях, с наблюдением повседневной жизни. Они учатся решать самостоятельно игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словами.

Во время игры дети, как правило, очень внимательны, сосредоточенны и дисциплинированны.

Также игра — одна из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей; это средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания.

Прежде всего, игра — своеобразное отражение жизни. Великий русский педагог К.Д. Ушинский неоднократно подчеркивал большое воспитательное значение игры, готовящий ребенка к творческому труду, деятельности, жизни. Он отмечал, что в игре ребенок ищет не только удовольствия, но и серьезных занятий; игра — это мир практической деятельности ребенка, которая удовлетворяет не только физически, но и духовные его потребности.

В дидактических играх дети не механически запоминают, а должны осмысливать, как и какие лучше применить полученные ранее знания, самостоятельно ищут пути решения дидактической задачи. У них развивается умение рассуждать, доказывать, доводить начатое до конца, что очень важно для подготовки к школе. В своей группе я разработала пособие, которое называется «Дидактическая стена».

Как изготовить «Дидактическую стену»

1. Из деревянных планок сколотить квадрат размером 2*2 метра.

2. По периметру квадрата закрепить колечки диаметром 1,5 см.

3. Через колечки продеть цветную тесьму вертикальными и горизонтальными полосками.

4. Горизонтально натягиваем леску с теннисными шариками: на первой полоске 10 шариков одного цвета, на второй полоске по 5 шариков каждого цвета (всего тоже 10).

5. На верхней планке сквозь колечки продеваем цветные тесёмки с закреплёнными на них мягкими игрушками.

6. Изготавливаем геометрические фигуры из цветного картона разного размера.

7. Подеваем тесьму сквозь контейнеров от киндер-сюрприза.

8. Собираем прищепки разного цвета.

9. Цифры и буквы.

10. Подготовить демонстрационный материал.

Фото 1. Дидактическая стена

Применение пособия «Дидактическая стена» в практике

Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение между детьми и воспитателем, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми начинают носить более непринужденный и эмоциональный характер. Дидактическая стена ценна тем, что здесь можно разместить сюжетные и предметные картинки на занятии или просто красивую картинку которая понравилась детям. К стене в группе у дошкольников свободный доступ, они могут сами переместить зайку или мышонка «на этаж ниже» или выше. Дети здесь размещают схемы своего настроения, фотографии своих мам и пап на праздники. На интегрированных занятиях рисуем схемы стихов, потом дошкольники сами на прищепки зацепляют их, так на много легче запомнить стихотворение.

Практика показывает, что дидактические игры применяется на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Использование дидактических игр оправдано только тогда, когда они тесно связаны с темой урока, органически сочетаются с учебным материалом, соответствующим дидактическим целям игры.

При объяснении нового материала необходимо использовать такие игры, которые содержат существенные признаки изучаемой темы. Также в ней должны быть заложены практические действия детей с группами предметов или действий.

При изучении раздела «Нумерация чисел первого десятка» используются прежде всего такие игры, с помощью которых дети осознают приемы образования каждого последующего и предыдущего числа. В этом случае можно производить счёт и отсчёт теннисных шариков или геометрических фигур, закрепленных на дидактической стене прищепками.

На этом этапе можно применять различные игры, на основе которых дети наглядно убеждаются, что каждое следующее число образуется путем прибавления единицы к предыдущему числу, а каждое предыдущее число получается путем вычитания единицы из последующего числа. Такие игры можно использовать на этапе объяснения нового материала.

В ходе игры «Составим поезд» можно предложить сосчитать число вагонов слева – направо и справа — налево и подводит их выводу: считать можно в любом направлении, но при этом важно не пропускать ни одного предмета и не сосчитать его дважды. Вытягивая мягкие игрушки по очереди, можно определить какая игрушка выше или ниже, слева или справа от объекта.

Игра «Научи медвежонка»

Цель: учить детей ориентироваться на плоскости.

1-й вариант: В центре стены крепится большая мягкая игрушка Медвежонок. Мелкие мягкие игрушки располагаются вокруг него. Воспитатель предлагает ребёнку рассказать Медвежонку, кто находится слева от него, справа от него и т.д.

2-й вариант: Вокруг Медвежонка располагаются геометрические фигуры разного цвета и размера. (Постепенно можно усложнять цели игр)

Игра «Вкусная цепочка»

Цель: Учить детей подбирать модели съедобного.

Материал: круги – фишки разного цвета.

Созданию предметно–развивающей среды в современном ДОУ сегодня уделяется большое внимание. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно–игрового пространства, т.к. группа детского сада для детей является их вторым домом, ведь здесь они проводят большую часть дня.

Сегодня система дошкольного образования проживает период серьезного обновления: новые формы финансирования, новая система оплаты труда, новые ФГОС. Изменились программы, формы организации образовательной деятельности, существенно изменилась социокультурная среда, в которой растут современные дети.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Аленка»

Августовская конференция

Тема: «Как сделать в группе интерактивную стену:

советы воспитателям»

Подготовили: воспитатели

МБДОУ «Детский сад «Аленка»

Акишина Е.В.

Гринько Н.А.

Нвумова Т.Н.

Строганова Н.П.

п. Тюльган, 24.08.2018г.

Тема: Как сделать в группе интерактивную стену: советы воспитателям. (слайд 1)

Цель: обобщить педагогический опыт в сфере дошкольного образования. (слайд 2)

Задачи:

Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на использование в практике интерактивных педагогических технологий.

Передача опыта путем прямого и комментированного показа интерактивных педагогических методов и приемов в воспитательно — образовательном процессе ДОУ.

Способствовать развитию профессионально – творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания условий для индивидуальной и коллективной работы.

Ожидаемый результат: повышение коммуникативных компетенций педагогов, внедрение в практику работы самих педагогов интерактивных форм работы.

Оснащение : мультимедийное оборудование, раздаточный материал на каждую малую группу

План проведения:

  1. Вхождение в тему. Актуальность выбранной темы.
  2. Знакомство с понятием
  3. Особенности работы с интерактивной стеной
  4. Практическая поэтапная демонстрация
  5. Подведение итогов. Рефлексия.

I.Основная часть

Созданию предметно–развивающей среды в современном ДОУ сегодня уделяется большое внимание. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно–игрового пространства, т.к. группа детского сада для детей является их вторым домом, ведь здесь они проводят большую часть дня.

Сегодня система дошкольного образования проживает период серьезного обновления: новые формы финансирования, новая система оплаты труда, новые ФГОС. Изменились программы, формы организации образовательной деятельности, существенно изменилась социокультурная среда, в которой растут современные дети. (Слайд 3)

Мы живем в век стремительного развития информационных технологий, которые вносят свои коррективы даже в такие традиционные сферы, как детская игра и игрушка, а значит и соответственно в предметно–развивающую среду. Вопрос организации предметно–развивающей среды ДОУ на сегодняшний день наиболее актуален, так как важным критерием оценки деятельности дошкольной организации по ФГОС является созданная предметно–пространственная среда. Поэтому основная задача: совместить в едином развивающем пространстве традиционные игры, игрушки с ярким наглядным материалом и современные технологии. Это должно стать отправной точкой для работы над целым направлением – создание интерактивной образовательной среды.

Что же такое интерактивность? (слайд 4)

Интерактивность (от английского interaction — «взаимодействие») — понятие, которое раскрывает характер и степень взаимодействия между объектами.

Интерактивная стена дает возможность взрослому и ребенку совместно участвовать в создании окружающей среды, которая может изменяться и легко трансформироваться. Интерактивная стена — это уникальный инструмент, позволяющий совершенно необычным образом изменить предметно-развивающую среду дошкольного развивающего учреждения.

Приглашаем посетить «Волшебный детский сад» , где используют современные технологии. (ВИДЕО).

Так как, наш детский сад «Аленка» не имеет, таких современных технологий наши воспитатели используют в игре и в обучении интерактивные стены, сделанные своими руками. (слайд 5)

Все воспитатели готовят группы к новому учебному году. Обратите внимание на пустующие стены, ведь их тоже можно оформить и использовать в работе с детьми. Например, сделать одну из стен интерактивной.

Цель интерактивной стены: Создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС в соответствии с конкретными особенностями и требованиями образовательной программы детского сада

Интерактивная стена решает важные задачи:

Создает условия для игровой, познавательной, творческой активности детей;

Позволяет изменять предметно-пространственную среду с учетом образовательной ситуации;

Развивает внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение, творческое мышление дошкольников;

Обеспечивает эмоциональный комфорт в группе.

Интерактивная стена носит функцию своеобразного путеводителя среди множества материалов, пособий, развивающих игр. Реализуя ещё один принцип ФГОС ДО «признание ребенка полноценным субъектом образовательных отношений» педагог, организуя работу с интерактивной стеной, не пытается руководить ребёнком и направлять в нужное русло, а напротив — уважает его интересы и индивидуальные особенности развития. Он является наблюдателем, не вмешиваясь в деятельность, даже с целью поощрения. Предлагая выполнить задание, не навязывает ни темпа, ни процедуры решения, он не оценивает шаги к его выполнению. Следовательно, деятельность детей, занимающихся решением задачи самостоятельно, не регламентируется извне взрослыми.

Система организации работы с интерактивной стеной в каждой группе индивидуальна. Каждый педагог сам выбирает, каким образом будет осуществляться работа с интерактивной стеной. Как правило, в младших группах, в силу возрастных особенностей задания даются на один день. В старших группах система может быть рассчитана на неделю и даже на месяц.

Все игры и пособия являются неотъемлемой частью интерактивной стены. Содержание игр и пособий обусловлено возрастными и индивидуальными особенностями детей.

(слайд 6) Например, в нашем детском саду для младшего возраста (3-4 лет) была придумана вот такая интерактивная стена, с помощью которой можно играть в следующие дидактические игры: «Посчитай бабочек», «Раздай игрушки детям», «Дорисуй лучики солнышку», «Найди предмет», «Наш день», «Найди такую же фигуру», «На что похоже солнышко» и многие другие.

(Слайд 7) Для детей средней возраста (4-5 лет) была разработана интерактивная экологическая стена с наглядной сменой времен года, которая может служить и как календарь природы. Работа со стеной позволяет уточнить у дошкольников временные и естественно -научные представления развить мыслительные операции, зрительное и слуховое внимание и восприятие, связную речь, навыки звукового и слогового анализа слов. С помощью интерактивной стены дети играют в следующие игры: «Подбери и расскажи», «Когда это бывает», «Угадай по описанию», «Какое это время года», «Так бывает или нет», «У кого кто», «Лето или осень» и многие другие.

(слайд8) В старшей дошкольной группе (5-6 лет) дети с помощью интерактивной стены отправляются на «рыбалку с котом Леопольдом». Каждый день кот Леопольд знакомит их с новыми игровыми заданиями (цифрами, фигурами и т.д.). С такой интерактивной стеной дети этого возраста могут играть в следующие игры «Подбери по размеру», «Расставь от низкого до самого высокого» ,«Что шире, что уже», «Посчитай рыбок», «Каких фигур больше» и т.д.

(слайд 9,10) В подготовительной группе дошкольники путешествую на паровозике, который знакомит их с новым материалом и с помощью которого можно играть в следующие дидактические игры: «Выложи в соответствии с цифрой», «Больше или меньше», «Посчитай и запиши».

Разработаны многофункциональные пособия, которые можно использовать для творческой деятельности и для развития речи. Для старших дошкольников созданы речевые игры, игры с элементами обучения грамоте: «Угадай фрукт по описанию», «Какой первый звук в слове», «Опиши профессию» и т.д.

Таким образом, интерактивная стена позволяет разнообразить оснащение группы, сделать ее привлекательной для детей. Динамический ряд, который демонстрируется на интерактивной стене, воздействует на сознание и воображение воспитанников. С помощью стены педагог и дети могут создавать оригинальные интерактивные игры и презентации. Ее можно использовать на занятиях по ФЭМП, обучению грамоте, развитию речи, изобразительной деятельности, – каждый элемент представлять в новом образе. Интерактивная стена помогает педагогу ненавязчиво закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство.

II. Практическая часть

Предлагаем приступить к практической части . (Проводится игра «Дерево», деление слушателей на 3 команды).

1. команда: художественно-эстетическое направление;

2. познавательное направление;

3. социально – коммуникативное направление.

В начале учебного года проявим свое творчество и оформим пустующую стену, используя предложенный вам материал (картинки, бумага, ножницы, клей, карточки, скотч и т.д.) и обыграем её.

III. Рефлексия

Если сегодня вы узнали что-то новое и полезное, то украсьте свою «Интерактивную стену» цветами яркого цвета.

А если нет, возьмите цветок темного цвета.


Интерактивная стена, игры для детей на движение


Интерактивная стена. Реакция на движение


Размер зависит от высоты потолка, Звоните, рассчитаем ваш размер
Процессор компьютера AMD A4 5300 3/4 ГГц
Память SSD 60 / 4 GB
ОС Win 7 Лицензия. Программное обеспечение 75 игр в комплекте
Разрешение 1024х768 пикс
Угол обзора 178°/178°

Детектирование количества движений неограниченное, любые предметы
Сборка на потолочном кронштейне, либо корпус металлический, ударостойкий
Удаленное управление по WiFi, местное безпроводное управление
При сборке в корпусе,цвет корпуса любой из каталога RAL
Выход USB 3.0 на задней панели
Крепление к потолку в комплекте, низкое и с удлинителем
Размер сборки Д500 х Ш300 х В200 (мм).
Рабочая высота потолка от 2 до 6 метров
Вес корпуса в сборе 15 кг
Вес сборки на кронштейне 5 кг

Действуют скидки звоните!
Стоимость от 125 000 руб

Перейти к стоимости всех варантов Интерактивной стены

Ожившие рисунки на стене, рисуем, сканируем, взаимодействуем касаниями

Варианты сцен входящих в комплект поставки

Особенности:

  • Интеграция рекламы в удивительный опыт развлечений
  • Детали изображения стены оживают
  • Гибкие возможности изображения, различных типов и размеров
  • Превосходная видимость
  • Содержит огромную информацию
  • Реагирует на движения человека и взаимодействует с ним.
  • Управление жестами рук

Крепление для стены с реакцией на движение:

Система размещается под потолком таким образом, чтобы внести минимальные изменения во внешний облик места. Если в месте размещения имеется фальшпотолок, то система монтируется над ним. Система крепления, фиксируется к жесткой основе. Стандартный вид системы интерактивная стена:

Покрытие для интерактивной стены:

Особых ограничений для системы нет. Цвет стены значения практически не имеет, так как в большинстве проекторов есть корректировка цветов изображения. Покрытие необходимо, если стена неоднородного цвета и это ухудшает изображение. В этом случае рекомендуется наклеить ламинированную пленку белого цвета или повесить белый банер.

Интерактивные игры и эффекты для стены с реакцией на движение

Интерактивные эффекты возможно видоизменять самостоятельно в рекламных и развлекательных целях.

Некоторые примеры интерактивных эффектов для стены, возможна индивидуальная разработка

Полный список интерактивных эффектов

Электропитание:

Осуществляется от сети переменного тока с напряжением 220В +10% — 10%, с мощностью не менее 1000Вт. Система потребляет не более 300Вт.

Заказать, получить более подробную информацию, а также купить интерактивную стену вы можете обратившись к нам по телефонам: 507-62-27, 504-51-92 (код Москвы — 495), или отправив заявку.

Проекционная система — интерактивная стена или — интерактивный экран представляет собой сочетание современных цифровых и проекционных технологий с возможностью кардинально оживить интерьер практически любого помещения и создать необычный проекционный эффект на стене. Возможности применения интерактивной стены в настоящее время все более обширны. Но главная, и отличительная черта такой проекционной интерактивной системы в том, чтобы изменять положение графики в зависимости от движения человека либо простого взмаха рукой. Инфракрасная камера улавливает человека, сопоставляет его с интерактивным эффектом, так движение человека делает оживленным видеоэффект.

За счет возможности применения прилагаемого в комплекте программного обеспечения и датчика Kinect, можно создавать разнообразные интерактивные эффекты высокого разрешения. Это могут быть разнообразные поля с появляющимися цветами, живой аквариум с рыбками реагирующими на движение и т.д. Возможно изменять графическую информацию в эффектах самостоятельно, таким образом подача любой информации в интерактивном эффекте превращается в эффектную презентацию.

Заказать, получить более подробную информацию, а также купить Зеркальный телевизор, вы можете обратившись к нам по телефонам: 507-62-27, 504-51-92 (код Москвы — 495), или отправив заявку.


Применение в детских садах и образовательных группах современных мультимедийных систем не является излишеством и роскошью, так как положительное воздействие интерактивных инструментов уже давно стало правилом. — это не только карточки, аппликации и прочие подручные средства, но и достижения IT-технологий.

Интерактивные технологии в помощь воспитателям

Дети познают мир через игру — это аксиома, которая не требует доказательств. Время меняет не только внешний фон человечества, но и содержание каждого индивида. Сейчас детей вряд ли можно занять весь день играми в куклы или катанием на лошадке-качалке, это быстро надоедает, но компьютерные игры, времяпровождение с мобильным телефоном, или хождение по интерактивному полу, может надолго увлечь малыша.

Использование новых технологий в детском саду , является необходимым условием, если воспитатели желают направить внимание и энергию малыша в нужное русло.

Новые технологии детских садов при правильном и умелом их использовании позволяют получить заметные результаты.

Значительно ускоряется передача знаний и опыта не только по направлению от взрослого ребенку — передача может происходить и от ровесника.

Интерактивные технологии не только поднимают на качественно высокий уровень процесс обучения, но и способствуют быстрой адаптации к современным требованиям бытия.

Внедрение в процесс обучения интерактивных инструментов способствует изменению, реформированию и продвижению вперед образовательного процесса и всей системы дошкольного воспитания.

Вместе с детьми процесс обучения обязательно должны проходить и педагоги. Ни один администратор дошкольного учреждения не будет выкладывать деньги на приобретение тех же самых проекционных систем, если они не будут задействованы по максимуму.

Преимущество применения интерактивных технологий


Благодаря интерактивным технологиям информация передается малышам так, что они с удовольствием ее воспринимают и лучше запоминают. Повышается мотивация, а в процесс обучения вовлекается весь коллектив.

Особое место в интерактивной подаче материала детям дошкольного возраста занимают проекционные системы. Подача информации в игровой форме на большой монитор способствует большей активации умственной деятельности. Ребенку сложно отвлечься: яркость, доступность подачи материала, игровая форма обучения, звуковые эффекты, мультипликация — все эти элементы превращают занятия с детьми в увлекательный процесс.

Татьяна Белоусова

Считаю, что учитель-дефектолог (да и вообще, педагог) – это и психолог, и актёр, и дизайнер в одном лице. Он должен не только научить детей говорить красиво и правильно , научить думать, размышлять, делать выводы, но и создать условия для этого. Окружающая обстановка должна быть привлекательной и яркой для поддержания интереса к занятиям. Каждый предмет должен нести смысловую нагрузку, эстетическое удовольствие.

Приглашаю вас в мой кабинет . Он небольшой по площади и поэтому было важно максимально эффективно использовать пространство стен . Я придумала такое оформление и назвала его условно «Говорящая стена » . Помог воплотить мои задумки в жизнь наш художник. Изображения букв я взяла из интернета.

Одной из важнейших задач своей деятельности считаю обучение детей грамоте (подготовка к обучению грамоте) . Практически 100% выпускников моей группы идут в 1 класс умеющими читать. Это очень важно для успешного старта в школе, тем более для детей с ЗПР и речевыми нарушениями.

Гласные звуки «живут» на «Поющей яблоньке» . В начале обучения это просто яблонька, а потом, по мере изучения звуков, каждое яблочко заменяется на изображение звука (артикуляция +буква) . Если на занятии кто то из детей забыл, какие бывают гласные звуки, то быстро оглядывается на «Поющую яблоньку» и вспоминает.

Парные согласные — они всегда ходят парами. По атрибутам можно вспомнить название буквы : У Ш -шапка и шарф, у П-пинетки на ногах, у В- валенки, у Г- галстук и т. д.


Всегда мягкие согласные : их, как известно 3, они сидят на мягком облачке.


Всегда твердые согласные : их также 3 и они располагаются на твердом камушке.


Этот веселый паровозик помогает нам научиться делить слова на слоги. В первый вагон мы определяем слова, состоящие из 1 слога, во второй- из двух и т. д.


Думаю, что использование стен в качестве эффективного средства организации развивающей среды , является простым решением такой непростой задачи.


Публикации по теме:

Проектный метод как эффективный способ формирования у детей знаний и навыков по ПДД Вид проекта: познавательно-игровой, информационно — ориентированный Продолжительность проекта: краткосрочный с 16.11 по 27.11.2015 гг. Участники.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА ДОУ (учитель-логопед Трашенкова Л. В.) Современные.

Отчет об организации развивающей предметно-пространственной среды в кабинете учителя-дефектолога ОТЧЕТ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В КАБИНЕТЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА. Копаницкая И. В. учитель-дефектолог Основная.

Паспорт кабинета учителя-дефектолога Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад №11 комбинированного вида городского округа город Нефтекамск.

Паспорт комплексно-методического обеспечения кабинета учителя-дефектолога Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №56» компенсирующего вида Паспорт комплексного методического.

Проект организации предметно-развивающей среды кабинета учителя — дефектолога 1. Цель проекта Создание и совершенствование развивающей предметно – пространственной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Проектная деятельность в ДО как нестандартный нетрадиционный способ организации образовательных процессов «Проектная деятельность в ДО как нестандартный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов ориентированной на оказание.

Интерактивная стена в детском саду. «Говорящие» стены. Проекционная система I-Wall

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Дидактическая игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра — это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением и другие.

Играя, дети учатся применять свои знания, умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра — это самостоятельная деятельность, в которой дети выступают в общении со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.

Дидактическая игра имеет большое образовательное значение, она тесно связано обучением на занятиях, с наблюдением повседневной жизни. Они учатся решать самостоятельно игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словами.

Во время игры дети, как правило, очень внимательны, сосредоточенны и дисциплинированны.

Также игра — одна из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей; это средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания.

Прежде всего, игра — своеобразное отражение жизни. Великий русский педагог К.Д. Ушинский неоднократно подчеркивал большое воспитательное значение игры, готовящий ребенка к творческому труду, деятельности, жизни. Он отмечал, что в игре ребенок ищет не только удовольствия, но и серьезных занятий; игра — это мир практической деятельности ребенка, которая удовлетворяет не только физически, но и духовные его потребности.

В дидактических играх дети не механически запоминают, а должны осмысливать, как и какие лучше применить полученные ранее знания, самостоятельно ищут пути решения дидактической задачи. У них развивается умение рассуждать, доказывать, доводить начатое до конца, что очень важно для подготовки к школе. В своей группе я разработала пособие, которое называется «Дидактическая стена».

Как изготовить «Дидактическую стену»

1. Из деревянных планок сколотить квадрат размером 2*2 метра.

2. По периметру квадрата закрепить колечки диаметром 1,5 см.

3. Через колечки продеть цветную тесьму вертикальными и горизонтальными полосками.

4. Горизонтально натягиваем леску с теннисными шариками: на первой полоске 10 шариков одного цвета, на второй полоске по 5 шариков каждого цвета (всего тоже 10).

5. На верхней планке сквозь колечки продеваем цветные тесёмки с закреплёнными на них мягкими игрушками.

6. Изготавливаем геометрические фигуры из цветного картона разного размера.

7. Подеваем тесьму сквозь контейнеров от киндер-сюрприза.

8. Собираем прищепки разного цвета.

9. Цифры и буквы.

10. Подготовить демонстрационный материал.

Фото 1. Дидактическая стена

Применение пособия «Дидактическая стена» в практике

Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение между детьми и воспитателем, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми начинают носить более непринужденный и эмоциональный характер. Дидактическая стена ценна тем, что здесь можно разместить сюжетные и предметные картинки на занятии или просто красивую картинку которая понравилась детям. К стене в группе у дошкольников свободный доступ, они могут сами переместить зайку или мышонка «на этаж ниже» или выше. Дети здесь размещают схемы своего настроения, фотографии своих мам и пап на праздники. На интегрированных занятиях рисуем схемы стихов, потом дошкольники сами на прищепки зацепляют их, так на много легче запомнить стихотворение.

Практика показывает, что дидактические игры применяется на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Использование дидактических игр оправдано только тогда, когда они тесно связаны с темой урока, органически сочетаются с учебным материалом, соответствующим дидактическим целям игры.

При объяснении нового материала необходимо использовать такие игры, которые содержат существенные признаки изучаемой темы. Также в ней должны быть заложены практические действия детей с группами предметов или действий.

При изучении раздела «Нумерация чисел первого десятка» используются прежде всего такие игры, с помощью которых дети осознают приемы образования каждого последующего и предыдущего числа. В этом случае можно производить счёт и отсчёт теннисных шариков или геометрических фигур, закрепленных на дидактической стене прищепками.

На этом этапе можно применять различные игры, на основе которых дети наглядно убеждаются, что каждое следующее число образуется путем прибавления единицы к предыдущему числу, а каждое предыдущее число получается путем вычитания единицы из последующего числа. Такие игры можно использовать на этапе объяснения нового материала.

В ходе игры «Составим поезд» можно предложить сосчитать число вагонов слева – направо и справа — налево и подводит их выводу: считать можно в любом направлении, но при этом важно не пропускать ни одного предмета и не сосчитать его дважды. Вытягивая мягкие игрушки по очереди, можно определить какая игрушка выше или ниже, слева или справа от объекта.

Игра «Научи медвежонка»

Цель: учить детей ориентироваться на плоскости.

1-й вариант: В центре стены крепится большая мягкая игрушка Медвежонок. Мелкие мягкие игрушки располагаются вокруг него. Воспитатель предлагает ребёнку рассказать Медвежонку, кто находится слева от него, справа от него и т.д.

2-й вариант: Вокруг Медвежонка располагаются геометрические фигуры разного цвета и размера. (Постепенно можно усложнять цели игр)

Игра «Вкусная цепочка»

Цель: Учить детей подбирать модели съедобного.

Материал: круги – фишки разного цвета.

Социально-коммуникативная зона

Зона художественно-эстетическая

Демонстрирующийся на интерактивной стене динамический ряд, взаимодействует с детьми напрямую. При этом все манипуляции происходят на обычной стене. Интерактивная стена открывает безграничные возможности в создании неповторимых, оригинальных и индивидуальных интерактивных игр и презентации. И совершенно неважно будет это занятие занятия по математике, изобразительной деятельности, обучению грамоте и тд.– каждый элемент сможет предстать в новом образе. Интерактивные материалы на стене позволяют создать благоприятную атмосферу, в которой общение с детьми становится более простым и непринужденным.

Основные цели и задачи интерактивной стены.

Цель: Создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС в соответствии с конкретными особенностями и требованиями образовательной программы “От рождения до школы”

Задачи:

· Создавать атмосферу эмоционального комфорта

· Создавать условия для творческого самовыражения

· Создавать условия для проявления познавательной активности детей

· Создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций.

Как сделать в группе интерактивную стену: советы воспитателю.

Обратите внимание на пустующие стены. Ведь их тоже можно оформить и использовать в работе с детьми. Например, сделать одну из стен интерактивной. С ее помощью педагоги решат задачи образовательных областей, организуют образовательную деятельность, творчество и общение дошкольников друг с другом.

Накануне каждого учебного года перед воспитателями стоит задача – как оформить групповую комнату, чтобы в ней было не только уютно, но и интересно детям. Так как воспитанники проводят в ДОО большую часть своего времени, важно, чтобы они хотели приходить сюда снова. Каждый день дети должны чувствовать себя здесь комфортно и узнавать много нового. Чтобы решить эту задачу, можно использовать готовое игровое оборудование и материалы или создать элементы для украшения группы своими руками. Однако даже содержательно-насыщенная среда в группе не будет развивающей, если дошкольники не смогут проявить в ней свои творческие способности, познавательную активность, самостоятельность.

Представляем авторский проект по оформлению интерактивной стены в группе, который был реализован в МБДОУ «Детский сад № 8 „Чебурашка“» г. Скопина Рязанской области . Он поможет воспитателям выполнить требования ФГОС ДО к развивающей среде.

Идея создания интерактивной стены, которая возьмет на себя часть нагрузки и будет дополнять предметно-развивающие уголки, возникла во время ремонта группы детского сада. Для этого была выбрана одна из самых больших стен в помещении. Благодаря усилиям педагогов и родителей стена стала красочной и многофункциональной.

Какие элементы включает интерактивная стена

Интерактивная стена – инструмент, который позволяет необычным образом изменить развивающую предметно-пространственную среду ДОО, своеобразный живой экран.

Элементы интерактивной стены

Интерактивная стена представляет собой рисунок – небольшой городок на трех холмах. Посреди них раскинулась яркая радуга. Веселый паровозик везет детям что-то интересное.

Три холма визуально разделяют стену на три зоны, которые соответствуют образовательным областям:

  • «Городок» – познавательное развитие;
  • «Паровозик» – социально-коммуникативное развитие;
  • «Радуга» – художественно-эстетическое развитие.

«Городок». Воспитанники младшего дошкольного возраста под руководством воспитателя, а дети старшего дошкольного возраста самостоятельно обустраивают данную зону. Они подбирают и размещают элементы социальной инфраструктуры: здания, улицы, светофоры, людей разных профессий. Затем моделируют реальные ситуации, разыгрывают их.

«Паровозик» и связующий элемент – сезонные деревья. В соответствии с содержанием образовательной деятельности воспитатель подбирает и размещает необходимый демонстрационный материал в вагоны паровоза, с которыми в дальнейшем работают и педагог, и воспитанники. Например, ставит в вагончики карточки с буквами, цифрами и обучает детей грамоте и счету.

«Радуга». На качелях радуги воспитатель размещает тематический элемент: например, символ предстоящего праздника или тематическую поделку.

Работа с интерактивной стеной предполагает постоянное общение: детей друг с другом, воспитанников и педагога. Воспитатель в процессе игры, обсуждения какой-либо темы просит детей высказываться развернуто, описывать элементы стены. Таким образом, педагог параллельно решает задачи еще одной образовательной области – речевого развития.

Какие задачи решает интерактивная стена

Интерактивная стена решает важные задачи:

  • создает условия для игровой, познавательной, творческой активности детей;
  • позволяет изменять предметно-пространственную среду с учетом образовательной ситуации;
  • развивает внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение, творческое мышление дошкольников;
  • обеспечивает эмоциональный комфорт в группе.

Интерактивная стена позволяет разнообразить оснащение группы, сделать ее привлекательной для детей. Динамический ряд, который демонстрируется на интерактивной стене, воздействует на сознание и воображение воспитанников. С помощью стены педагог и дети могут создавать оригинальные интерактивные игры и презентации. Ее можно использовать на занятиях по ФЭМП, обучению грамоте, развитию речи, изобразительной деятельности, – каждый элемент представлять в новом образе. Интерактивная стена помогает педагогу ненавязчиво закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство.

Один из классиков отечественный педагогики утверждал, что «воспитывает все»: и люди, и книги, и понятия.
В дошкольных образовательных учреждениях могут воспитывать даже… стены.
Многие разработки, присланные на конкурс «Группы раннего развития. Развивающая среда для малышей», посвящены оформлению так называемой «сенсорной стены» — места, на котором крепятся материалы и различные приспособления для развития сенсорного восприятия детей.
Огромная роль при создании таких стен отводится цвету.
С работой по различению цветов, их называнию и использованию связано и множество других придумок воспитателей младших групп из различных регионов России.
С некоторыми из них мы сегодня познакомим наших читателей.

Мебель в форме «цветка»

Педагоги детского сада № 30 «Тополек» п. Славянка Приморского края разработали и создали оригинальную мебель под названием «Пятицветик», которая одновременно выполняет функцию обучающего пособия.

«Пятицветик» — это пять усовершенствованных детских стульчиков, скрепленных между собой в форме «цветка». Внутри «цветка» имеется объемное пространство, которое заполняется мячами, сшитыми из цветной ткани, соответствующей цвету стульев. Стульчики и мячи окрашены в красный, зеленый, желтый, белый, синий цвета. (Набор цветов соответствует требованиям ««Программы воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.Васильевой.)

«Пятицветик» всегда находится в групповом помещении, используется в самых различных ситуациях — бытовых, игровых и собственно обучающих. Благодаря этому дети знакомятся с цветами и усваивают их названия без специально организованных для этого занятий в течение нескольких месяцев. Результаты наблюдений педагогов показывают, что к февралю 73% малышей определяют 3-4 цвета, а 21% детишек знают все основные цвета.

Городок состоит из четырех плоских домиков размером чуть выше роста ребенка четырех цветов: красного, желтого, синего и зеленого. В каждом домике «живут» геометрические фигуры такого же цвета — круг, квадрат и треугольник. Между домиками — цветной заборчик. На его желтые колышки надеваются желтые стаканчики, на синие колышки — синие стаканчики и т.д. Еще заборчик можно украсить соответствующими цветными ленточками. Возле одного из домиков сидят собачки. И вот беда: у них все время расстегиваются ошейники. Приходится детям наводить порядок — застегивать ремешки. Рядом с другим домиком гуляют медвежата. И у них все время случаются неполадки в костюмах: то пояски расстегнутся, то сапожки расшнуруются.

Есть в Радужном городке волшебное дерево, которое меняет свой внешний вид в соответствии с временем года. А над пестрыми домиками светит ласковое желтое солнышко и сияет веселая разноцветная (атласная) радуга.

Тему разноцветья продолжает экран, закрывающий батарею. На нем изображена голубая вода. А в воде «плавают» разноцветные рыбки, которые крепятся к экрану с помощью пуговиц.

«Веселое путешествие»

Так называется сенсорная стена, которую придумали для своих малышей педагоги Татьяна Рыкова и Любовь Мельникова из детского сада № 19 г. Узловая Тульской области . Все элементы панно сделаны из материалов разной фактуры. При желании ребенок может внести «изменения» в развернутый на стене игрушечный мир: перевесить фрукты на дереве, пересадить птичек, по-новому расположить узор на спинке божьей коровки. А веселые разноцветные колобки — не что иное, как светофор.
Если «шевелится» красный колобок и кричит: «Я горю! Смотрите все на меня!» — никто не должен шевелиться. Как только «подаст голос» зеленый колобок: «Теперь моя очередь!» — все начинают двигаться, а паровозик громко стучит колесами: «Тук-тук-тук!»

В том же садике «Тополек» п. Славянка для малышей чуть постарше выкрасили в разные цвета обеденные столики и стульчики, добавив к пяти основным еще два — розовый и голубой. Названия цветов постоянно присутствуют в разговорной речи: «Саша, зачем ты берешь синий стул? Ты же сидишь за розовым столом, значит, тебе нужен розовый стул». Столы можно использовать и для организации дидактических игр, позволяющих научить детей соотносить предметы между собой по цвету. Например, давались задачи разложить кубики на столы в соответствии с цветом: на красный стол — красные кубики, на синий — синие и т.д. Разнообразие вариантов употребления названия цвета в речи позволяет учитывать психологические особенности непроизвольного внимания.

hydraruzxpnew4af

Понравилась статья? Поделись с друзьями:

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Google+

27.02.2020

Разные игры

Самое интересное:

Говорящая стена в детском саду эстонская технология. Пособие для игр и занятий «дидактическая стена»

Развивающую среду в Реджио-подходе называют «третьим учителем» (первые два — это родитель и собственно педагог). Пространство должно приглашать к исследованию и творчеству, создавать приятное ощущение «свежего воздуха», свободы, спокойствия, вызывать интерес и мотивировать. Как достичь этого эффекта?

Выделить пространство

Для начала нужно разобраться в том, сколько места мы можем выделить для детских игр и занятий. Нам понадобится какое-то место для хранения (полочка, комод с ящиками, стеллаж с открытыми полками, место на полу под корзины) и рабочее пространство (стол и/или место на полу, возможно, застеленное и ковром). Много идей по организации пространства есть на Pinterest по тегам reggio spaces и reggio playroom.
Вот несколько примеров:

Часть детской Кейт (блог An Everyday Story) Материалы привлекательно разложены, книги по теме стоят обложкой к ребёнку Детское Реджио-пространство из блога My Happy Crasy Life

Материалы для игры

Хорошо бы, чтобы в вашей домашней развивающей среде было хотя бы понемногу материалов каждой категории

Материалы для конструирования

Самый простой вариант — все разновидности кубиков, Лего и другие конструкторы. Но здесь можно использовать и множество других материалов. Многое зависит от возможностей пространства. В зоне конструирования могут оказаться спилы дерева, втулки от туалетной бумаги, дощечки и фанера, проволока. Кубики, Лего, другие материалы можно хранить прямо на полу в корзинах и контейнерах или выделить под них часть стеллажа/полки


Фото материалов для конструирования с сайта Mrs. Myers’ Kindergarten
Всё для ролевой игры и перевоплощений

Это ткани, костюмы, уголки для «домиков», кукольное хозяйство — в зависимости от интересов. В любом доме, где есть дети, есть и такие игры. Наблюдая за играми своих детей, подумайте, какими предметами можно обогатить их игровое пространство! Совершенно точно ребёнка порадуют «настоящие» предметы — телефонные справочники, одежда, шляпы, зонтики, сумки.

Творческие материалы

В Реджио-пространстве большое место отводится для творческой мастерской. Материалы для творчества могут быть привычными (краски, карандаши, мелки, разная бумага, ткани, глина, солёное тесто…) или самыми неожиданными (зубочистки, пуговицы, детали от сломанных игрушек, перышки, камни, кухонные принадлежности и др.).

Под домашнее «ателье» можно отвести часть стеллажа или полку. При этом совсем не обязательно хранить материалы в открытом доступе для всех детей, особенно если в доме есть малыши. Главное, чтобы они были в поле видимости. Здорово, если материалы и творческие принадлежности будут разделены по темам и красиво разложены.

Предметы, приглашающие к исследованию

Это может быть лупа или увеличительные стекла, бинокль, микроскоп, фотокамера. На полке может лежать блокнот или журнал для записей, карандаши.

Место для диалога

Кроме творческого «ателье» в Реджио-садиках есть ещё одно особое пространство — «пьяцца» (буквальный перевод с итал. — «площадь») — место, где дети и взрослые встречаются и обсуждают свои идеи и интересы. Дома такое место — чаще всего кухня, где семья за завтраком делится планами на день, а за ужином обсуждает, как он прошёл.

«Говорящие стены»

Ещё одна деталь развивающей среды — «говорящие стены» . В Реджио-садах на стенах висят детские работы и стенды с фотографиями и заметками (о ходе текущих проектов, идеях детей, их росте).

В домашних условиях под такую «документацию» можно отвести часть стены, можно повесить небольшую пробковую доску или сделать «стенд» из холодильника и магнитов.

Идея для холодильника

Дома места на стенах обычно немного и часто его занимают уже готовые детские работы. Но есть простой способ уделить внимание не только результату, но и процессу: это лист на холодильнике, разделенный на три графы.

В первой графе («Я заметил») записываем то, что видит ребёнок, на что он обращает внимание. Во второй графе («Я думаю») — его мысли по этому поводу. В третьей («Мне интересно») — его вопросы и всё то, что его удивило и заинтересовало. Это простая табличка может стать источником ценнейшей информации!

Принципы создания развивающей Реджио среды

Доверие ребёнку и вера в него

Самое важное — когда взрослые доверяют детям и полны оптимизма по поводу их возможностей. Все остальное — дело наживное.

Дети удивительно благодарно реагируют, когда мы доверяем им немного больше. И наоборот, даже самая прекрасно организованная среда не будет работать без контакта с ребёнком и атмосферы интереса и доверия.

Как это работает? Начинаем с малого! Не ждём, пока появятся средства на новую мебель или качественные творческие материалы. Нашим детям для творчества и поиска нужно не так уж много.

Попробуем сделать детское пространство чуть более открытым, чуть более организованным и приятным, чуть более красивым и интересным. И посмотрим открытыми глазами на своих детей в этом пространстве.

Открытость и доступность

Большинство материалов — в доступе и в зоне видимости. С материалами можно играть и творить по-разному, их можно и нужно смешивать создавая новые и новые игры. И сами материалы (по крайней мере, их большая часть) точно так же предполагают свободу творчества.

Посмотрим, что можно сделать с тем, что уже есть. Чаще всего можно рассортировать материалы и разложить по прозрачным контейнерам или корзинкам. Выбросить или убрать на время дешёвые пластиковые игрушки, постараться не вздрагивать, когда ребёнок смешивает и «портит» материалы (нас воспитывали довольно сурово в этом плане, но что такого страшного в том, что ребёнок за день израсходует пачку пластилина?)

Эстетичность и эргономичность

Должно быть удобно и красиво. Как можно больше натуральных материалов, приятных цветов. Мебель, которой удобно пользоваться детям. Книги и энциклопедии с хорошими иллюстрациями. Интересные детали интерьера. А самые лучшие украшения Реджио-среды — это детские работы (рисунки, коллажи, мобили, скульптуры…)

И снова мы начинаем с малого. Одна по-настоящему красивая книга на тему, которая интересна ребёнку (а в идеале — и ребёнку, и маме) больше всего. Убрать лишнее в кладовку, оставив на полочках свободное место. Поставить на полочку за материалами зеркало (или на заднюю стенку шкафа наклеить зеркальную плёнку). Добавить небольшое комнатное растение…

Особая тема — свет. Можно передвинуть детское пространство поближе к окну, купить более лёгкие шторы, улучшить освещение.

Поле для самостоятельности

Не только в игре и обучении, во всём — от одевания до приёма пищи. Задайте себе вопрос: «Как устроить так, чтобы ребёнок мог делать это сам?». Дети вполне могут пользоваться взрослыми вещами, даже такими сложными, как фотоаппарат или приборы для приготовления пищи, но, конечно, с помощью родителей.

Поддерживаем любопытство

И здесь развивающая среда может выходить за пределы игровой комнаты и за пределы дома. Прогулки могут стать самым интересным делом для всей семьи. У детей всегда есть чем нас удивить, и это прекрасно!

Организация развивающего пространства в духе Реджио

Интерактивная стена, игры для детей на движение


Интерактивная стена. Реакция на движение


Размер зависит от высоты потолка, Звоните, рассчитаем ваш размер
Процессор компьютера AMD A4 5300 3/4 ГГц
Память SSD 60 / 4 GB
ОС Win 7 Лицензия. Программное обеспечение 75 игр в комплекте
Разрешение 1024х768 пикс
Угол обзора 178°/178°

Детектирование количества движений неограниченное, любые предметы
Сборка на потолочном кронштейне, либо корпус металлический, ударостойкий
Удаленное управление по WiFi, местное безпроводное управление
При сборке в корпусе,цвет корпуса любой из каталога RAL
Выход USB 3.0 на задней панели
Крепление к потолку в комплекте, низкое и с удлинителем
Размер сборки Д500 х Ш300 х В200 (мм).
Рабочая высота потолка от 2 до 6 метров
Вес корпуса в сборе 15 кг
Вес сборки на кронштейне 5 кг

Действуют скидки звоните!
Стоимость от 125 000 руб

Перейти к стоимости всех варантов Интерактивной стены

Ожившие рисунки на стене, рисуем, сканируем, взаимодействуем касаниями

Варианты сцен входящих в комплект поставки

Особенности:

  • Интеграция рекламы в удивительный опыт развлечений
  • Детали изображения стены оживают
  • Гибкие возможности изображения, различных типов и размеров
  • Превосходная видимость
  • Содержит огромную информацию
  • Реагирует на движения человека и взаимодействует с ним.
  • Управление жестами рук

Крепление для стены с реакцией на движение:

Система размещается под потолком таким образом, чтобы внести минимальные изменения во внешний облик места. Если в месте размещения имеется фальшпотолок, то система монтируется над ним. Система крепления, фиксируется к жесткой основе. Стандартный вид системы интерактивная стена:

Покрытие для интерактивной стены:

Особых ограничений для системы нет. Цвет стены значения практически не имеет, так как в большинстве проекторов есть корректировка цветов изображения. Покрытие необходимо, если стена неоднородного цвета и это ухудшает изображение. В этом случае рекомендуется наклеить ламинированную пленку белого цвета или повесить белый банер.

Интерактивные игры и эффекты для стены с реакцией на движение

Интерактивные эффекты возможно видоизменять самостоятельно в рекламных и развлекательных целях.

Некоторые примеры интерактивных эффектов для стены, возможна индивидуальная разработка

Полный список интерактивных эффектов

Электропитание:

Осуществляется от сети переменного тока с напряжением 220В +10% — 10%, с мощностью не менее 1000Вт. Система потребляет не более 300Вт.

Заказать, получить более подробную информацию, а также купить интерактивную стену вы можете обратившись к нам по телефонам: 507-62-27, 504-51-92 (код Москвы — 495), или отправив заявку.

Проекционная система — интерактивная стена или — интерактивный экран представляет собой сочетание современных цифровых и проекционных технологий с возможностью кардинально оживить интерьер практически любого помещения и создать необычный проекционный эффект на стене. Возможности применения интерактивной стены в настоящее время все более обширны. Но главная, и отличительная черта такой проекционной интерактивной системы в том, чтобы изменять положение графики в зависимости от движения человека либо простого взмаха рукой. Инфракрасная камера улавливает человека, сопоставляет его с интерактивным эффектом, так движение человека делает оживленным видеоэффект.

За счет возможности применения прилагаемого в комплекте программного обеспечения и датчика Kinect, можно создавать разнообразные интерактивные эффекты высокого разрешения. Это могут быть разнообразные поля с появляющимися цветами, живой аквариум с рыбками реагирующими на движение и т.д. Возможно изменять графическую информацию в эффектах самостоятельно, таким образом подача любой информации в интерактивном эффекте превращается в эффектную презентацию.

Заказать, получить более подробную информацию, а также купить Зеркальный телевизор, вы можете обратившись к нам по телефонам: 507-62-27, 504-51-92 (код Москвы — 495), или отправив заявку.


Применение в детских садах и образовательных группах современных мультимедийных систем не является излишеством и роскошью, так как положительное воздействие интерактивных инструментов уже давно стало правилом. — это не только карточки, аппликации и прочие подручные средства, но и достижения IT-технологий.

Интерактивные технологии в помощь воспитателям

Дети познают мир через игру — это аксиома, которая не требует доказательств. Время меняет не только внешний фон человечества, но и содержание каждого индивида. Сейчас детей вряд ли можно занять весь день играми в куклы или катанием на лошадке-качалке, это быстро надоедает, но компьютерные игры, времяпровождение с мобильным телефоном, или хождение по интерактивному полу, может надолго увлечь малыша.

Использование новых технологий в детском саду , является необходимым условием, если воспитатели желают направить внимание и энергию малыша в нужное русло.

Новые технологии детских садов при правильном и умелом их использовании позволяют получить заметные результаты.

Значительно ускоряется передача знаний и опыта не только по направлению от взрослого ребенку — передача может происходить и от ровесника.

Интерактивные технологии не только поднимают на качественно высокий уровень процесс обучения, но и способствуют быстрой адаптации к современным требованиям бытия.

Внедрение в процесс обучения интерактивных инструментов способствует изменению, реформированию и продвижению вперед образовательного процесса и всей системы дошкольного воспитания.

Вместе с детьми процесс обучения обязательно должны проходить и педагоги. Ни один администратор дошкольного учреждения не будет выкладывать деньги на приобретение тех же самых проекционных систем, если они не будут задействованы по максимуму.

Преимущество применения интерактивных технологий


Благодаря интерактивным технологиям информация передается малышам так, что они с удовольствием ее воспринимают и лучше запоминают. Повышается мотивация, а в процесс обучения вовлекается весь коллектив.

Особое место в интерактивной подаче материала детям дошкольного возраста занимают проекционные системы. Подача информации в игровой форме на большой монитор способствует большей активации умственной деятельности. Ребенку сложно отвлечься: яркость, доступность подачи материала, игровая форма обучения, звуковые эффекты, мультипликация — все эти элементы превращают занятия с детьми в увлекательный процесс.

На самом деле Редджио Эмилиа — это не методика развития детей в привычном для нас образе. Это своего рода философия и абсолютно иной опыт и подход к развитию и воспитанию детей.

Основателем теории Редджио Эмилиа считается итальянец Лорис Малагуцци. Но в разработке подходов к воспитанию детей участвовали как представители города Reggio Emilia (Италия), так и родители. Результатом их совместного труда стала разработка новых детских садов Редджио Эмилиа, атмосфера в которых была принципиально новой.
Появление радикально нового отношения к детству в целом в Италии не случайно. В послевоенное время, когда люди только побороли фашизм и все усилия бросили на ликвидацию тоталитарного режима, существовала незримая потребность в чем-то новом. Итальянцы стали понимать, что нужно менять отношение как к жизни в целом, так и к людям. И начали с детей. Теперь их стали воспринимать полноценной частью итальянского общества. А воспитание постепенно стало выходить на новый уровень. Дети должны воспитываться в тесном контакте с общественностью и всеми процессами, которые происходят вокруг. Они должны активно участвовать в жизни и за время обучения в дошкольном учреждении впитать максимум полезной и жизненной информации.
В настоящее время представители многих стран мира пытаются перенять опыт организаторов детских садов в Редджио Эмилиа. Но на самом деле очень сложно перенести ту обстановку и микроклимат, который царит в таких учреждениях на их родине — в итальянском городке Reggio Emilia. Но все же с огромным успехом можно перенять общие подходы к созданию условий для полноценного развития личности ребенка, следуя принципам авторов методики Редджио Эмилиа.
Основные учителя в методике — это родители и педагоги (pedagogista) в детском саду, которые непрерывно учатся вместе с малышами чему-то новому.

Возраст, на который рассчитана методика — от 3 до 6 лет (период посещения детского сада). Но следует учитывать, что это весьма условный возрастной диапазон, поскольку авторы методики многократно акцентируют свое внимание не на возрасте малыша, а на отношении взрослых к нему и его развитию. Развивающая среда, которая позволяет формировать гармоничную, свободную и грамотную личность — это залог успешного воспитания с самого рождения ребенка.

Принципы методики:

Автор и создатель концепции Редджио Эмилиа — Лорис Малагуции — основывался на принципах достаточно распространенных уже в то время методик Монтессори, Штайнера, Выготского. Переняв от них глубокие мысли о подходах к развитию и воспитанию подрастающего поколения, он создал собственную теорию, которую успешно внедрил в жизнь в Италии.
Методика Редджио Эмилиа базируется на таких принципах:

Дети могут обучаться в том случае, если они трогают, двигают, вращают, нюхают, лепят, рисуют, видят, слушают. Одним словом, для успешного и гармоничного развития личности и обучения необходимо задействовать все возможные каналы восприятия окружающего мира и информации;
— Дети должны иметь огромное количество способов для самовыражения: пение, танцы, театр, балет, спорт, общение, музыка;
— Ребенок — человек. И как и каждый из нас, он тоже заслуживает уважения;
— Малыши способны самостоятельно контролировать процесс своего обучения;
— Малыши могут строить гармоничные отношения с окружающими только в таком пространстве, где они имеют возможность исследовать мир;
— Ребенок сам создает себя. Он — богатырь, силач. В реджо-педагогике воспитание сводится к поддержанию и сохранению силы конструирования личности, которая с рождения дана каждому без исключения малышу. А многие родители попросту отбирают эти силы, ограничивая малышей в познании окружающего мира.

В процессе обучения большую роль играют не только педагоги детского сада, но и родители. Они считаются главными и важными учителями для своих детей. Родители не только активно задействованы в процессе обучения своих детей, но и являются соавторами методик и программ, по которым проводится развитие их малышей. Родители полностью осведомлены обо всем, что происходит с их детьми, они имеют неограниченный доступ ко всем материалам, поделкам, рисункам и даже высказываниям своих малышей. Это очень хорошо, ведь педагоги ведут записи различных диалогов, высказываний и ситуаций, которые происходят с детьми на протяжении всего периода обучения.
В обычных детских садах происходит стремительное разобщение малыша и окружающих, в том числе и взрослых. Одной из важных идей авторов концепции Редджио Эмилиа было воссоединение ребенка, его семь и всех людей, которые его окружают.

Обучающая среда — своеобразный «аквариум»…:

Авторы концепции развития и воспитания детей Редджио Эмилиа убеждены, что постоянный поиск, исследовательская и интеллектуальная активность в раннем возрасте играет важнейшую роль для полноценного формирования личности ребенка.
Поэтому основная цель методики — это создание свободной среды, которая как «аквариум» будет отражать все чувства, мысли, отношения, эмоции и изобретения маленьких жителей этого мира и всех, кто их окружает.

Особенности среды, которая создана в детских садах Редджио Эмилиа:

◦ Общее — на первом месте. В детских садах, работающих по принципам Редджио Эмилиа созданы абсолютно все условия для открытого и тесного общения малышей со всеми, кто их окружает. И это не только их сверстники, но и взрослые, которые открыто демонстрируют то, чем они занимаются и передают эти навыки детям. Дети без препятствий общаются как между собой (независимо от возраста), но и с сотрудниками детского сада, поварами, мастерами. Кухня в детском саду Редджио Эмилиа открытая. Малыши с удовольствием наблюдают за работой, которая там ведется. Туда же разрешен доступ родителей;

◦ Исследовательская активность — это важный фактор формирования характера и развития способностей. Детям в саду Редджио Эмилиа никогда не дают готовых знаний и информации, которую необходимо заучить. Малыши воспитываются так, что они самостоятельно должны искать источники знаний. Педагоги всего лишь направляют их в нужное и правильное русло и ненавязчиво контролируют весь процесс развития. Дети в таких садах — это исследователи и первооткрыватели;

◦ Для детей в таких детских садах созданы прекрасные условия для саморазвития и реализации своих возможностей и талантов. Здесь имеется ателье, мастерские, несколько сцен для юных артистов, комнаты для активных игр и занятий спортом. Сады Редджио Эмилиа оснащены множеством зеркал, в них всегда есть костюмерная, театр теней, лайт-боксы, почтовые ящики. Одним словом, в таком детском саду есть все, что поможет малышу найти себя, раскрыть свой талант и многому научиться. Дети разрисовывают стены, постельные принадлежности, а также другими необычными способами самовыражаются и ищут свой жизненный путь;

◦ Развивающие материалы — все природное и естественное. Здесь минимальное количество настоящих детских игрушек. Дети в детских садах Редджио Эмилиа играют с реальными инструментами и материалами. Здесь есть проволока, гипс, глина, различные краски, болты, гайки, ножницы, бумага, ткани, нитки и многое другое;

◦ Обстановка — только домашняя. Детский сад Редджио Эмилиа — это дом для ребенка. Здесь все доступно, открыто. На стенах висят портреты малышей, написаны их цитаты, стоят их поделки. И все на уровне глаз, ко всему можно прикоснуться. По мнению авторов методики сами помещения детского сада являются «третьим воспитателем»;

◦ Создание атмосферы защищенности. В таких детских садах обязательно есть «тихая комната». Здесь каждый может уединиться, расслабиться, побыть наедине со своими мыслями, просто почитать книгу или полежать;

◦ Непринужденная обстановка. Детский сад Редджио Эмилиа — это не стандартное заведение, а уютные комнаты, где малыши живут и развиваются в условиях свободы. Здесь нет места насилию. К примеру, в обеденный перерыв малышу не обязательно спать. Ведь не все дети это любят. Но у них есть возможность просто полежать, послушать релаксирующую музыку, поиграть с фонариком при приглушенном свете, почитать книгу;

◦ В детском саду имеется полный доступ детей ко всем материалам. Здесь нет никаких закрытых шкафов. Малыши могут в любое время все потрогать. Открыт доступ и к портфолио каждого малыша. В них собраны все его поделки, рисунки, даже имеются видео и фотографии, а также своего рода дневничок высказываний и монологов, который ведет педагог;

◦ Предпочтения малышей — на первом месте. Создавая программы, педагоги в первую очередь учитывают предпочтения детей. Малыши — соавторы учебных программ, они творцы своей жизни;

◦ Свобода действий. В таких детских садах малыши не сидят строго за партами, а тем более длительное время. В основном все занятия и игры проходят на ковриках, дети располагаются лицом друг к другу, сидя в кругу. Малышам не обязательно строго повторять все за педагогом;

◦ «Говорящие стены» — это уникальная разработка авторов. В процессе развития малыша в детском саду педагоги ведут журнал, в котором как в письменной форме, так и в видеозаписях и фотографиях отражена вся жизнь малыша в условиях заведения. Все это отражается на экранах — это так называемые «говорящие стены». На самом деле в саду нет пустых стен. Везде на уровне глаз детей множество разнообразной информации о них самих;

◦ Педагог — это партнер для малыша, а не тиран. Учителя помогают малышам реализовать их идеи и проекты, а не осуществляют тщательный и строгий контроль за выполнением поставленных задач. Все, кто работает в саду, дети, а также родители — коллеги и единомышленники. Педагоги — это ассистенты у детей;

◦ Формирование индивидуальности, свободной и успешной личности — основная цель коллектива детского сада и методики
Редджио Эмилиа в целом;

◦ Реализация новых проектов — основа в деятельности детей и педагогов в детском саду. Малыши вынашивают идеи, а затем вместе с учителями и родителями полноценно их реализуют в виде определенных проектов. Проект — это все, что интересует ребенка — дождь, тень, театр и многое другое. При этом важно, что время на его реализацию неограниченно. Это может занять от нескольких часов до года. Важен творческий процесс, а не конечный результат.

Изучая принципа концепции Редджио Эмилиа необходимо учитывать, что именно их детские сады были признаны лучшими в мире.
Детские сады Редджио Эмилиа — это прекрасная демонстрация того, что могут наши дети, если своевременно и полноценно стимулировать их творческую деятельность. На самом деле сады Редджио Эмилиа — это своего рода святыня и место восторга для каждого, кому не равнодушно будущее нашей планеты. Ведь именно там рождаются настоящие творцы и энтузиасты, бескорыстные и открытые, талантливые и уверенные в себе, а также просто свободные и раскрепощенные личности, которые наверняка смогут доказать всем, что грамотный подход к воспитанию детей — это одно из важных и главных направлений деятельности любого государства, которое обязательно будет процветать.

Для кого подходит концепция?:

На самом деле принципы реджо-педагогики могут в полной мере применяться любыми родителями, которые их принимают. Естественно, что возможность водить малыша в детский сад такого типа есть не у каждого, но важно понять суть методики и пробовать внедрить в своей родительской практике некоторые идеи авторов.
Можно начать со своего дома. Оформите его по принципам детских садов Редджио Эмилиа. Пускай стены вашего дома будут развивать ребенка. Ведите полноценную общественную жизнь, приобщайте ребенка ко всему, что делаете сами. Пускай у него будут живые и природные игрушки, а не сугубо детские варианты. Предлагайте ребенку пробовать себя в творчестве: купите пластилин, клей, краски, ножницы, различную бумагу и прочее.
Главное, что «требует» реджо-педагогика — это будьте для своего малыша лучшим другом и партнером. Пускай он придумывает идеи, проекты, а вы помогаете их реализовать.
Не изолируйте малыша от общества и повседневных действий. Он может многое, только стоит дать ему возможность и создать полноценные условия для реализации и самовыражения.

Поверьте, результаты такого воспитания и общения с малышом вас поразят!

Правильно организованная предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении (в группе) предоставляет каждому ребёнку равные возможности для приобретения тех или иных качеств личности, возможности для всестороннего развития. Но не всякая среда может быть развивающей. Пространство, организованное для детей в образовательном учреждении, может быть как мощным стимулом их развития, так и преградой, мешающей проявить индивидуальные творческие способности.

Что же такое интерактивность?

Интерактивность (от английского interaction — «взаимодействие») — понятие, которое раскрывает характер и степень взаимодействиямежду объектами.

Интерактивная стена дает возможность взрослому и ребенку совместно участвовать в создании окружающей среды, которая может изменяться и легко трансформироваться. Интерактивная стена — это уникальный инструмент, позволяющий совершенно необычным образом изменить предметно-развивающую среду дошкольного развивающего учреждения. Интерактивная стена представляет собой абстрактную картину, разделенную на несколько зон:

— социально-коммуникативная зона,

— зона художественно-эстетического развития.

Основные цели и задачи интерактивной стены

Цель: Создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС в соответствии с конкретными особенностями и требованиями образовательной программы детского сада.

Задачи:

Создать атмосферу эмоционального комфорта.

Создать условия для творческого самовыражения.

Создать условия для проявления познавательной активности детей.

Создать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций.

Демонстрирующийся на интерактивной стене динамический ряд взаимодействует с детьми напрямую. При этом все манипуляции происходят на обычной стене. Интерактивная стена открывает безграничные возможности для создания неповторимых, оригинальных и индивидуальных интерактивных игр и презентаций. И совершенно неважно, будет это занятие по математике, изобразительной деятельности, обучению грамоте и т.д. – каждый элемент может предстать в новом образе. С помощью предложенных воспитателем на интерактивной стене» предметов ребенок может получить необходимую информацию.От педагогического мастерства зависит, как ненавязчиво и незаметно расширить, закрепить полученный детьми опыт.



Использование интерактивной стены помогает развивать у детей внимание, память, мелкую моторику, мышление и речь, зрительное и слуховое восприятие, словесно-логическое мышление. Развивающие занятия с использованием стены становятся намного ярче и динамичнее.

Внедрение интерактивной стены позволило разнообразить материальное оснащение группы. Дети стали более инициативными, самостоятельными, общительными как в игровой, так и в познавательной видах деятельности.

Екатерина СТАФУРОВА , воспитатель детского сада №8 «Чебурашка» городского округа города Скопина Рязанской области, лауреат Всероссийского конкурса «Воспитатель года России-2015»

Светлана Владимировна Могильникова
Интерактивная стена как элемент предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении

В Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования есть требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования , в том числе требования к организации и обновлению предметно-развивающей среды дошкольного учреждения . Важно правильно подойти к вопросу создания предметно-развивающей среды .

Правильно организованная предметно-развивающая среда в группе предоставляет каждому ребёнку равные возможности для приобретения тех или иных качеств личности, возможности для всестороннего развития.

Накануне каждого учебного года перед воспитателями стоит задача – как оформить групповую комнату, чтобы в ней было не только уютно, но и интересно детям . Так как воспитанники проводят в ДОУ большую часть своего времени, важно, чтобы они хотели приходить сюда снова. Каждый день дети должны чувствовать себя здесь комфортно и узнавать много нового. Чтобы решить эту задачу, можно использовать готовое игровое оборудование и материалы или создать элементы для украшения группы своими руками. Однако даже содержательно-насыщенная среда в группе не будет развивающей, если дошкольники не смогут проявить в ней свои творческие способности, познавательную активность, самостоятельность.

Хочу познакомить вас с интерактивной стеной , которая возьмет на себя часть нагрузки и будет дополнять предметно-развивающие уголки .

Что же такое интерактивность ?

Понятие «Интерактивность » к нам пришло из английского языка (interaction — «взаимодействие» ). Оно означает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо.

Интерактивная стена дает возможность взрослому и ребенку совместно участвовать в создании окружающей среды , которая может изменяться и легко трансформироваться. Интерактивная стена — это своеобразный живой экран , представляет собой абстрактную картину, разделенную на несколько зон :

Зона познавательного развития,

Социально-коммуникативная зона,

Зона художественно-эстетического развития.

Интерактивная стена представляет собой рисунок – небольшой городок на трех холмах. Посреди них раскинулась яркая радуга. Веселый паровозик везет детям что-то интересное .

Три холма визуально разделяют стену на три зоны , которые соответствуют образовательным областям :

«Городок» – познавательное развитие;

«Паровозик» – социально-коммуникативное развитие;

«Радуга» – художественно-эстетическое развитие.

«Городок» . Воспитанники младшего дошкольного возраста под руководством воспитателя, а дети старшего дошкольного возраста самостоятельно обустраивают данную зону. Они подбирают и размещают элементы социальной инфраструктуры : здания, улицы, светофоры, людей разных профессий. Затем моделируют реальные ситуации, разыгрывают их.

«Паровозик» и связующий элемент – сезонные деревья . В соответствии с содержанием образовательной деятельности воспитатель подбирает и размещает необходимый демонстрационный материал в вагоны паровоза, с которыми в дальнейшем работают и педагог, и воспитанники. Например, ставит в вагончики карточки с буквами, цифрами и обучает детей грамоте и счету.

«Радуга» . На качелях радуги воспитатель размещает тематический элемент : например, символ предстоящего праздника или тематическую поделку.

Работа с интерактивной стеной предполагает постоянное общение : детей друг с другом, воспитанников и педагога. Воспитатель в процессе игры, обсуждения какой-либо темы просит детей высказываться развернуто, описывать элементы стены . Таким образом , педагог параллельно решает задачи еще одной образовательной области – речевого развития.

Какие задачи решает интерактивная стена

Интерактивная стена решает важные задачи :

Создает условия для игровой, познавательной, творческой активности детей;

Позволяет изменять предметно-пространственную среду с учетом образовательной ситуации ;

Развивает внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение , творческое мышление дошкольников ;

Обеспечивает эмоциональный комфорт в группе.

Интерактивная стена позволяет разнообразить оснащение группы , сделать ее привлекательной для детей. Динамический ряд, который демонстрируется на интерактивной стене , воздействует на сознание и воображение воспитанников . С помощью стены педагог и дети могут создавать оригинальные интерактивные игры и презентации . Ее можно использовать на занятиях по ФЭМП, обучению грамоте, развитию речи, изобразительной деятельности , – каждый элемент представлять в новом образе . Интерактивная стена помогает педагогу ненавязчиво закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство.

Публикации по теме:

Презентация о театрализованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении «Я — артист» Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…”(Б.

«Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольном образовательном учреждении» 1слайд «Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольном образовательном учреждении» 2 слайд Сохранение здоровья населения является.

Адаптация детей в возрасте 2–3 лет в дошкольном образовательном учреждении Проблема адаптации детей 2–3 лет является актуальной, так как от ее результатов зависит психическое и физическое развитие. Благоприятные.

Уважаемые коллеги, здравствуйте. Хочу представить вашему вниманию ещё один мой маленький шедевр. Изучая с детьми тему «Транспорт», я решила.

Цель: распространение педагогического опыта по применению предметно-развивающей среды в коррекционно-образовательном процессе учителя-логопеда.

Особенности организации предметно-развивающей среды в старшем дошкольном возрасте При переходе ребенка в старшую группу начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей.

Предметно-пространственная среда как компонент системы экологической работы в дошкольном учреждении Предметно-пространственная среда как компонент системы экологической работы в дошкольном учреждении. Ляленкова Валентина Викторовна, старший.

Технология «Говорящие стены»

Организация развивающей пространственной среды в образовательной деятельности детей дошкольного возраста – модель развития дошкольного воспитания и обучения, где целью является создание благоприятных безопасных условий для гармоничного разностороннего развития детей с учетом их индивидуальных потребностей. Дошкольный возраст имеет жизненно важное значение для становления личности ребенка. В этом возрасте формируются речевые, сенсорные навыки детей, необходимые для обучения в школе, а также умственное, физическое, эстетическое развитие и воспитание патриотических качеств.

27.08.2021

7689

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения различных технологий в практику работы детских садов. Правильно организованная предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении (в группе) предоставляет каждому ребёнку равные возможности для приобретения тех или иных качеств личности и для всестороннего развития. Любое новшество представляет собой создание и последующее внедрение нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды.
Для этого наши педагоги в детском саду применяют отличающиеся от других дошкольных учреждений методики интеллектуального развития детей. Один из классиков отечественной педагогики утверждал, что «воспитывает все: и люди, и книги, и понятия». Оказывается, в детском саду воспитывают даже «стены». Одним из элементов развивающей предметно-пространственной среды является технология «Говорящие стены». «Говорящие стены» создают благоприятные условия для игровой, познавательной, творческой активности и самовыражения детей. «Говорящие стены» – способ организовать самостоятельную деятельность детей.
Технология «Говорящие стены» включает в себя развивающие, интерактивные, сенсорные стены в предметно-развивающей среде группы. На стенах крепятся магнитные полоски, ковровое полотно, кармашки, прищепки, ТСО, игры, игровые фишки и различные тематические картинки. Например, мы в группе среднего возраста создали развивающую среду для малышей «сенсорную стену» – место, на котором крепятся предметы и приспособления для развития сенсорного восприятия детей. Все элементы сделаны из материалов разной фактуры. При желании ребенок может внести изменения в развернутый на стене игрушечный мир. В рамках реализации программы «Рухани Жангыру» было создано панно из фетра,  на котором дети могут сами на свое усмотрение разрисовать геометрическими фигурками птицу. «Говорящие стены» активно используют в своей работе все наши педагоги детского сада. Они размещают материал в соответствии с временами года, по тематическим неделям, которые проходят в детском саду, фотографии, где отражена вся жизнь малыша в условиях заведения. Везде на уровне глаз детей множество разнообразной информации о них самих.
«Говорящие стены» – это уникальный инструмент, позволяющий совершенно необычным образом изменить предметно-развивающую среду в ДОУ, своеобразный живой экран. Хочется закончить словами Я. Коменского: «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать».
Н.ЛАЧКОВА, воспитатель частного детского сада ИП «Ержанов»

 

Звуковая стена в детском саду: предложения и советы!

Вы, вероятно, уже слышали о звуковых стенах и думали об их использовании в своем классе, но не знаете, как сделать так, чтобы они лучше всего работали в детском саду. Есть много компонентов и движущихся частей, когда дело доходит до создания звуковой стены и использования Науки Чтения для руководства вашими инструкциями. Хотя мы настоятельно рекомендуем посещать занятия по повышению квалификации, мы хотели бы дать здесь несколько предложений и советов.Читайте дальше, чтобы узнать больше об использовании звуковой стены в детском саду!

Мы знаем, что может быть сложно понять, как установить звуковую стену в детском саду. Особенно, если в вашем районе все еще требуется стена слов или у вас ограниченное пространство и обучение! Мы углубимся в то, как решить эти и другие проблемы здесь!

Это занятие хорошо сочетается со следующими ресурсами Simply Kinder:

ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВАЯ СТЕНА?

Звуковая стена — это инструмент, используемый для организации звуков (фонем) и различных букв (графем), используемых для их создания.Это диаграммы, которые десятилетиями использовались в речевых и языковых программах, а также в программах вмешательства для учащихся, испытывающих затруднения. Звуковая стена берет эти диаграммы и явно использует их с вашими учениками через СТЕНУ (или нет).

Давайте задумаемся… в английском языке 44 звука и всего 26 букв. Звуковые стены сосредоточены на обучении этим 44 звукам и буквам (или комбинациям букв), которые их составляют, В ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ изучению 26 букв и ЗАТЕМ изучению звуков, связанных с ними.Это противоположно тому, что вы, скорее всего, обычно делаете. Со звуковой стеной мы переходим от речи к печати ВМЕСТО печати к речи.

Существует много информации о том, как установить звуковые стены, включая статьи, видеоролики на YouTube и даже курсы повышения квалификации. Мы рекомендуем вам узнать о них и сбалансировать то, что вы знаете, с тем, что от вас требуется делать в вашей школе или округе. Идеи в этой статье — это наши выводы, мысли, размышления о звуковых стенах и звуковые карты, основанные на нашем обучении, опыте и знаниях.

МОГУ ЛИ Я СДЕЛАТЬ ЗВУКОВУЮ СТЕНУ В ДЕТСКОМ САДУ?

ДА. Мы специально обучаем фонемам в детском саду, поэтому организация того, что вы преподаете, в осмысленной таблице имеет большой смысл. ВОТ ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ ВЕСЬ ГОД ЛЮДИ – УЧИМ ЗВУКИ! Обучение учащихся тому, как издаются эти звуки, — это ТАКОЙ ДЕТСКИЙ САД. Только не забудьте ЗАМЕДЛИТЬСЯ, а не просто показывать ученикам букву и говорить, что там написано /ă/. Вместо этого найдите время, чтобы обсудить все аспекты звуков. Мы можем говорить о том, где находится ваш язык, включен ваш голос или нет, выходит ли какой-либо воздух, и обо всех других характеристиках, которые так важны.Эти насыщенные разговоры делают изучение звуков намного более значимым и действенным. (Вот, я сказал это).

ТАК ЧТО ОСОБЕННОГО В ЭТИХ ЗВУКОВЫХ ТАБЛИЦАХ?

Эти таблицы эффективны для ВСЕХ учащихся, потому что они в большей степени способствуют развитию навыков декодирования — произношению звуков, соединению звуков с графемами (буквами или комбинациями букв) и многому другому. Звуки на этих диаграммах организованы и сгруппированы стратегически — расположение языка, количество выходящего воздуха и т. д.

Например, звуки /p/, /t/ и /k/ — это стоп-звуки, когда вы произносите быструю остановку воздуха. Но мы можем пойти немного глубже, если вы произносите звук /p/, вы почувствуете его в передней части рта, звук /t/ в середине, а звук /k/ в задней части рта. Таблица объединяет эти звуки вместе, чтобы мы могли изучать и обсуждать все эти характеристики.

Для получения дополнительных определений «Наука чтения» для учителей нажмите здесь.

РЕСУРС НА ИЗОБРАЖЕНИИ: Индивидуальные звуковые диаграммы, включенные в наш комплект Phonics and Phonemes.

Поговорим о согласных. Согласные сгруппированы по способу образования звука и расположению рта. Они могут быть организованы в виде диаграммы, чтобы вы могли видеть, какие звуки воспроизводятся округленными губами и т. д. Но из-за места на стене вам может оказаться непрактичным создавать свой дисплей таким образом.

Есть шесть типов согласных (точнее, семь, если считать комбинации).

  • Стоп: Звуки остановки создаются путем создания быстрой остановки воздуха.
  • Носовые: Носовые звуки создаются за счет прохождения воздуха через нос при произнесении звука.
  • Фрикативные звуки: Фрикативные звуки возникают, когда возникает трение от частично заблокированного воздушного потока.
  • Аффрикаты: звуки аффрикатов создаются, когда ваш язык блокирует поток воздуха и быстро выпускает его.
  • Скольжение: Звуки скольжения скользят от одного звука к другому.
  • Жидкости: звуки жидкости создаются, когда язык частично закрывает рот.
  • Combo: Технически их нет в звуковых диаграммах, но некоторые программы их распознают. Это когда две фонемы объединяются, образуя общий звук.Их 2 – /q/ и /x/.

*** Некоторые программы объединяют фрикативные и аффрикаты и называют их продолженными.

Тогда со всеми этими звуками вам нужно подумать о расположении рта.

  • губы сомкнуты
  • зубы на губе
  • язык между зубами
  • кончик языка поднят за вершину зубов
  • губы округлены и язык отведен назад горло

Со всеми этими деталями вы сможете вести содержательные разговоры о звуках.Но давайте поговорим о пространстве, приведенная выше диаграмма займет ОЧЕНЬ много места, чтобы получить правильный интервал и так много пустых секций — это просто не очень практично в каждом классе.

РЕСУРС НА ИЗОБРАЖЕНИИ: Стена согласных и звуковые орфографические карточки (версия для детского сада).

Мы видим, как многие учителя располагают свои согласные звуковые стены, как указано выше, группируя правильные звуки вместе и располагая их в одном и том же разделе в этом разделе. Это отличный вариант, если вы не можете организовать свою диаграмму, как в первом случае.

РЕСУРС НА ИЗОБРАЖЕНИИ: Стена гласных звуков (показаны все звуки, не версия для детского сада). Изображения внизу взяты из Vowel Sound Wall и представляют собой по одному изображению на звуковой паттерн без поддержки графем.

Давайте поговорим о гласных . Таблица гласных действительно крутая. Буквы в V, потому что ваша челюсть отвиснет, когда вы произносите звуки в таком порядке. Он начинается с долгого звука «е» с очень широким расположением губ. Он спускается к широко открытому короткому звуку о, а затем снова поднимается к складчатому звуку /ю/.Если вы будете громко произносить звуки в этой букве V, вы почувствуете, как ваша челюсть отвиснет и снова поднимется.

Это же детский сад, и мы традиционно не учим всем этим гласным звукам. Студенты могут справиться с воздействием этих звуков, но только потому, что вы подвергаете их воздействию звука в устной форме, не означает, что вы должны показывать им эти образцы правописания. Сохраняйте целостность диаграммы с фотографиями артикуляции и просто сохраняйте более продвинутые звуки в виде картинок. Но мы видели, что некоторые просто отображают короткие или долгие гласные и просто предлагают вам оставить их по порядку, если вы это сделаете.

КАК УСТАНОВИТЬ ЗВУКОВУЮ СТЕНУ?

Вот что мы предлагаем…

  • Выбери место – и тебе понадобится много! Ваша таблица согласных должна быть отделена от таблицы гласных.
  • Начните только с фотографий артикуляции рта. Это основа ваших звуковых карт. В зависимости от вашего уровня обучения, вы можете захотеть покрыть их. (Продолжайте читать предложения для детского сада).
  • Соблюдайте формат диаграмм. Когда вы «распаковываете» свои уроки звука в классе, вы можете настроить все правильно. Вы захотите идти в точном порядке примеров диаграммы, потому что эти звуки расположены там стратегически — от передней части рта до задней части.
  • Держите звуковую стену под контролем. Естественным инстинктом будет сделать все красивым и большим, чтобы все в вашей комнате могли это видеть. Реальность такова, что вы размещаете 44 звука с помощью карточек для правописания, и это много места.Вы можете уменьшить размер, а затем использовать другие инструменты во время обучения, которые будут видны всем. (Мы даем вам все виды размеров в нашем наборе фонем и фонем — см. ниже).

Решения, которые вам придется принять (и наши мысли выделены курсивом)

  • Подумайте о подавлении. Потрясение для вас и сокрушение для ваших учеников. Это нормально — настраивать и корректировать вещи по мере того, как вы учитесь и идете. Начинайте с простых вещей, и когда вы поймете больше, вы сможете внести коррективы.Все в порядке!)
  • Таблица согласных. Таблицы согласных обычно располагаются по разным положениям рта и языка. Выполнение этого таким образом занимает ТОННУ пространства, потому что у вас будет много места, где определенные типы звуков не имеют определенных языковых образований. Если вы хотите быть верным звуковой диаграмме, вы расположите ее в ряды и столбцы и поместите фотографии артикуляции там, где они попадают. Но это нормально, если вы этого тоже не сделаете.
  • Какие карточки с образцами правописания вы разложите? (Цель здесь состоит в том, чтобы установить связь, предоставив учащимся наиболее распространенные образцы правописания для каждого звука.Может быть, лучше сделать это как можно проще и использовать для этого звуковые орфографические карточки для детского сада. В нашем наборе мы даем вам МНОЖЕСТВО вариантов: только фотографии, фото и образец правописания, фотографии и образец слова, фото и образец слова с выделением и карточки с образцами правописания. Для начала я бы не усложнял задачу и использовал орфографические карточки для детского сада.) Ниже вы можете увидеть фотографии некоторых вариантов, которые мы включаем в наш комплект «Акустика и фонемы».
  • Вы хотите включить буквы под фотографиями артикуляции? Мы знаем, что они предназначены для звука, но даже с косыми чертами они все равно являются печатными буквами.В одной программе, с которой мы работали очень рано, ученики сопоставляли плитки с диаграммами. Другая программа, с которой мы работали, предлагала не показывать буквы до тех пор, пока у учащихся не будет хорошей основы для звуков. Я бы опирался на требования вашей школы/учебной программы и/или на вашу подготовку и понимание. Вы не хотите учить их тому, как вы издаете звук, потому что во многих случаях это только один из способов сделать этот звук.

Вещи, которые вы можете добавить или открыть в процессе обучения…

  • Звонкие и незвонкие. Мы будем говорить о том, бывают ли звуки звонкими и глухими, и добавлять их по мере обучения.
  • Звуковые орфографические карточки . Опять же, мы даем вам множество вариантов, так что вы будете охватывать их, пока не научите их. (вы можете увидеть некоторые ниже).

КАК ОТРЕГУЛИРОВАТЬ ЗВУКОВУЮ СТЕНУ ДЛЯ ДЕТСКОГО САДА?

Звуковая стена в детском саду — это инструмент, который вы строите вместе, потому что мы учим звукам и буквам. Мы предлагаем поместить туда структуру, чтобы все было правильно расставлено, а затем добавлять звуки, когда вы говорите о них.

Как мы уже говорили ранее, у большинства учителей нет места для упорядочения по расположению рта и другим характеристикам, поэтому мы просто сгруппировали их вместе. Мы разнесли их все, чтобы убедиться, что у нас есть место, чтобы добавить то, что нам нужно добавить. Мы начали только с групповых меток и замков для звуков рта. Когда мы будем учить звуки, мы добавим фотографию рта.

Затем вам нужно определить, хотите ли вы добавить образцы правописания. Я думаю, что наш естественный инстинкт состоит в том, чтобы делать это быстро, но если мы переходим от речи к печати, мы можем захотеть замедлить ее и добавить графемы позже.В любом случае, просто добавляя замки для фотографий рта, вы не перегружаете учеников всевозможными звуками и оставляете много места, чтобы увидеть, какие карточки с образцами правописания будут работать с вашими учениками.

ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ: В каком порядке их учить? Честно говоря, я бы следил за объемом и последовательностью вашего округа или учебной программы. Если у вас нет объема и последовательности, мы предлагаем следовать рецепту объема и последовательности чтения.

И вот что у вас получится, когда все звуки и графемы будут проинструктированы.

РЕСУРС НА ИЗОБРАЖЕНИИ: Стена согласных и звуковые орфографические карточки (версия для детского сада).

Некоторые дополнительные мысли о приспособлении к детскому саду….

  • Мы предлагаем вам множество вариантов загрузки с версиями для детского сада. Они настроены так, чтобы не включать все звуки в наши полные наборы. Например, звук /ē/ включает только образец правописания ee, когда наш полный набор включает 7 различных образцов правописания. Ищите наборы для детского сада в наших загрузках (они обычно после полного набора).
  • Может быть, вы не хотите знакомить своих учеников со всеми наиболее распространенными моделями написания звука в печати, но, может быть, вы хотите познакомить их с этими звуками в устной форме? Один из способов сделать звуковую стену — сделать артикуляционные фотографии только с помощью фотокарточек. Таким образом, студенты будут подвергаться воздействию всех звуковых моделей в устной форме. Например, под буквой /ē/ будет пчела, я, есть, ключ, ребенок, кино и канун, но вы не обязательно будете учить их всем этим орфографическим моделям.Это подвергло бы их воздействию всех видов слов и будущих вариантов правописания с этим звуком.

КАК ОБУЧИТЬ ЗВУКОВУЮ СТЕНУ?

Опять детский сад, а ты уже учишь звуки. Звуковая стена помогает вам вести более содержательные разговоры о звуках, чтобы учащиеся могли установить более глубокие связи с содержанием и, таким образом, применить навыки при декодировании. Звуковая стена поможет вам обучать звукам более глубоко и мультисенсорно.

  • Прямая инструкция! Добавьте части артикуляции к своим обычным урокам звука.Примеры вопросов, которые вы должны задать:

-Что у тебя с губами?

-Звук озвучен или нет? (Положи руку на горло, чтобы увидеть).

-Что у тебя с языком?

— Вы чувствуете вибрацию на носу?

-Что у тебя с зубами?

-Что еще вы замечаете, когда издаете этот звук?

-Что у тебя с дыханием?

  • Модель, Модель, Модель! Модель правильно воспроизводит звук.Будьте очень осторожны при добавлении звуков в конце звуков.
  • Используйте зеркала! Повесьте зеркала у звуковой стены или держите в руках переносные зеркала во время занятий, чтобы учащиеся могли наблюдать за тем, как они отрабатывают звуки. Поистине удивительно, как много они будут ссылаться на картинки и что они узнали о звуках, наблюдая за собой.
  • Партнерская практика! Предложите учащимся объединиться и по очереди издавать звуки, чтобы они могли наблюдать за происходящим.
  • Персональные звуковые карты! Это отличный способ для учащихся взять на себя ответственность за то, что они изучают. Изучите звук и добавьте его в свою собственную звуковую карту.
  • Используй технологии! Если в классе есть камеры или компьютеры, разрешите учащимся записывать, как они произносят звуки и слова. Отличным инструментом для использования является Seesaw, который отлично подходит для детского сада и имеет кнопку записи прямо на экране! (наши алфавитные распечатки с фотографиями рта уже предварительно загружены в Seesaw!)
  • Заполните пустые таблицы! Дайте учащимся пустую диаграмму и попросите их сопоставить звук с пустой диаграммой.Это была наша ежедневная разминка для моего трудящегося читателя на его интервенционных занятиях.
  • Обзор сборки! Постарайтесь успеть построить обзор. Это прекрасное время, чтобы предоставить эту модель, попрактиковаться и предоставить дополнительную возможность обсудить возникающие вопросы.

Это видео представляет собой отличный обзор всех 44 фонем (и отличный справочный материал, если вы ищете поддержку в том, как произносить каждый из звуков в качестве учителя).

Sound Wall в детском саду Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Иногда нам задают одни и те же вопросы, поэтому мы хотели создать для них место.Не видите свой вопрос — просто напишите нам и спросите, и мы сделаем все возможное, чтобы поддержать вас. Поехали…

Есть ли правильный и неправильный способ сделать это?

Что ж, в меня, наверное, забросают камнями, но я скажу нет. Существует наука о чтении, совокупность знаний, которая постоянно меняется по мере появления исследований и дополнительных открытий. Я чувствую, что пока вы делаете шаги вперед, вы делаете хорошо. По мере того, как мы узнаем что-то новое, мы можем что-то подправлять или изменять, и это нормально.Как учителя, мы должны дать себе (и друг другу) некоторую благодать и понимание того, что мы не обязаны знать все в совершенстве. Мы будем ошибаться, и это нормально. При всем этом мы настоятельно рекомендуем вам потренироваться на звуковых стенах.

Нужно ли мне избавиться от моей стены алфавита/слова?

Это зависит от вас. Звуковые стены и алфавитные стены служат определенной цели. Если бы вам пришлось выбирать один над другим из-за пространства или чего-то еще, я бы выбрал звуковую стену, потому что она более эффективна.Возможно, стоит подумать о том, чтобы сделать стену слов меньше, может быть, просто пополнить сезонную лексику в письменном центре или разместить слова, которые вы видите, на карманной таблице где-нибудь в своей комнате.

ЗВУКОВАЯ СТЕНА

  • Организованы по звуку и могут быть в любом месте слова.
  • Содержит по одному примеру на шаблон правописания.
  • Не добавлять слова активно.
  • Орфографические образцы организованы в порядке наиболее частого использования в английском языке.

ВОРД СТЕНА

  • Организовано по начальной букве и не имеет значения, какой звук произносит эта буква.
  • Может иметь любое количество слов.
  • Активно добавлять слова.

Поскольку ваш алфавит размещен в алфавитном порядке, я бы на 100% сохранил его в вашем классе детского сада. Есть так много замечательных занятий, песен и игр, в которые вы можете играть с буквами и звуками.

Это одна из тех вещей, когда я боюсь, что мы не хотим выплеснуть ребенка вместе с водой из ванны.

Должен ли я размещать прицельные слова вместе со звуковой стеной?

Звуковая стена должна быть эталоном, а не чем-то, к чему можно «добавить».Каждый элемент под звуками намеренно показывает образцы правописания для этого звука. При этом нет, вы не должны добавлять слова вида к своей звуковой стене. Кроме того, мы бы предложили научить студентов расшифровывать слова, виденные глазами. Оставайтесь с нами для получения более подробной информации и предложений по инструкции прицеливания.

У вас есть дополнительные вопросы, на которые вы не ответили? Прокомментируйте здесь или присоединитесь к обсуждению в группе Simply Kinder Teachers на Facebook здесь. Учителя также размещают там фотографии своих звуковых стен!

Как использовать звуковую стену в классе

Звуковая стена — это способ организации и отображения различных звуков (или фонем), которые мы слышим в речи.В этом посте я подробно расскажу о том, как начать использовать звуковую стену в классе. Вы также получите подробную информацию о моем собственном ресурсе звуковой стены фонемы с фотографиями артикуляции рта, в котором есть все материалы, которые вам понадобятся для установки и запуска звуковой стены в вашем классе.

Стены слов существуют столько, сколько большинство из нас себя помнит! Хотя я думаю, что у всех нас есть благие намерения, слишком часто это больше похоже на обои, чем на эффективный инструмент для преподавания и обучения.Теперь мы знаем, что есть более разумный способ помочь учащимся в их чтении и правописании. Это называется звуковой стеной.

В моем последнем посте я поделился общей информацией о звуковых стенах, обсудил их преимущества и то, чем они отличаются от традиционных стен слов от А до Я и более эффективны. Но даже вооружившись этим знанием, переход от стены слов к звуковой стене может показаться ошеломляющим. Информация, которой я делюсь сегодня, поможет снять этот стресс!

Сегодня я рад поделиться пошаговым руководством о том, как представить и использовать звуковую стену в вашем классе, а также моим ресурсом «Звуковая стена фонем с фотографиями артикуляции рта», в котором есть все материалы, необходимые для легкого получения звуковая стена и работает в вашем классе!

Знакомство со звуковой стеной

Нет единого способа познакомить учащихся со звуковой стеной.Чтобы помочь вам представить, как это может выглядеть в вашем классе, я организовал несколько шагов, чтобы представить и использовать звуковую стену в своем классе.

1. Начинайте медленно!

Звуковая стена должна быть пустой в начале года. Вы будете постепенно развивать его по одной фонеме за раз.

Когда вы вводите новую фонему, спросите своих учеников, что делают их губы, зубы, язык и голос и как воздух проходит через их рот. Поговорите о вибрации, которую мы чувствуем, когда произносим звуки, подобные /л/, и объясните своим ученикам, что это называется звонкостью.Одни звуки озвучены, другие нет.

Я рекомендую дать каждому ученику *маленькое карманное зеркальце, чтобы они могли видеть, что делают их губы, зубы и язык, когда они произносят фонемы. Это особенно полезно, когда вы работаете с гласными звуками.

Это видео отлично показывает различия в положении зубов, языка и губ для каждой звуковой категории. Я думаю, что это полезно как для учителей, так и для студентов!

Добавляйте графемы и изображения рта по мере их появления.Только будьте осторожны, не вводите одинаковые звуки последовательно. Это просто становится слишком запутанным для студентов! Вот полезное руководство для выбора порядка обучения фонем.

2. Как только фонема будет введена, выучите наиболее распространенную букву или графему, обозначающую звук.

Добавьте графемы и фотографии артикуляции рта к каждой введенной вами фонеме. Например, после введения фонемы /f/ вы должны сказать своим учащимся, что f является наиболее распространенным написанием этого звука.Вы также можете прикрепить ключевое слово и изображение, чтобы помочь учащимся запомнить звук.

3.

Ежедневно повторяйте артикуляцию каждой фонемы.

Я уже говорил это раньше, но это определенно стоит повторить… Овладение фонетикой требует от учащихся множества возможностей для повторения и повторения. Слишком часто мы недооцениваем количество времени, которое требуется нашим ученикам для овладения акустическими навыками. Вам потребуется всего несколько минут, чтобы просмотреть звуки, которым научили на звуковой стене, но это действительно так ценно для ваших учеников.

4.

Подробно научите учащихся пользоваться звуковой стеной .

Наконец, вам придется потратить время на обучение и моделирование того, как использовать звуковую стену, чтобы помочь писать и расшифровывать слова. Мне нравится идея предоставить учащимся собственную мини-портативную звуковую стену, которую они могут прикрепить к своему столу или ноутбуку для быстрого и удобного использования. Он также обеспечивает большую дифференцированную поддержку!

Надеюсь, теперь вы можете представить себе, как звуковая стена может работать в вашем классе — это здорово! Но о мысли о всех материалах, которые должны быть созданы! Это много! Я понимаю! Поэтому, чтобы помочь вам, я создал свой ресурс «Звуковая стена фонемы с фотографиями артикуляции рта»! В нем есть абсолютно все, что нужно для создания звуковой стены от начала до конца!

Чтобы начать работу со звуковой стеной, вы получите карточек фонем и ярлыков групп фонем для систематизации звуков на стене.

Фотографии артикуляции рта являются прекрасной поддержкой, когда вы сосредотачиваетесь на том, что делают губы, зубы и язык, когда вы произносите звук.

Вы также получите карточек со звуковым правописанием (как больших, так и маленьких) и карточек со звуковым правописанием , которые можно разместить под каждой фонемой.

Ресурс также содержит материалы для ваших учеников! Эти материалы позволяют вам различать и оказывать поддержку студентам, которые должны быть независимыми читателями и писателями!

Материалы для учащихся включают:

  • Vowel Valley Chart (2 версии)
  • Согласно диаграмма
  • AZ Звуковая диаграмма для студенческих папок
  • диаграмма алфавита (цвет и б /ш)
  • My ABC Словарь

Мне нравится этот ресурс, потому что в нем есть все (и даже больше!) для установки и работы звуковой стены в классе.Вам остается только распечатать материалы, вырезать и заламинировать, если хотите!

Внести учебную смену (например, добавить звуковую стену в свой класс!) не всегда легко. Очень полезно иметь все материалы готовыми к работе. Вместо того, чтобы тратить часы на создание материалов самостоятельно, вы можете сосредоточить свое время на планировании и предоставлении своим ученикам более разумного обучения фонетике. А разве так и должно быть??

Использование звуковой стены может изменить ваше обучение акустике и письму, а также помочь вашим учащимся расти как читатели и писатели.Я надеюсь, что информация, которой я поделился сегодня, помогла вам лучше понять ценность звуковой стены и побудила вас попробовать ее в своем собственном классе!

– PIN-код для ПОСЛЕ –

* Этот пост содержит партнерскую ссылку. Это означает, что бесплатно для вас я получаю небольшую комиссию, если вы решите совершить покупку по ссылке.

(PDF) Техника «говорящих стен» и своевременная трансформация образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения

292 ЛАРИСА ЗДАНЕВ ЮЧ, КАТЕРИНА КРУТИЙ

Нынешнее время дошкольного образования разнообразно и интересно.Можно выбрать

методику, разработать собственные инновации или повысить профессиональный уровень.

Не выходя из дома или рабочего места, можно принять участие в вебинарах, онлайн-

обучении, дистанционной консультации и т.п. Однако значительные группы состоят из

учителей, готовых самоотверженно работать и даже «изобретать заново велосипед», может быть,

хотя бы одно его колесо, но не извлекать пользу из чужого опыта. Мы должны

помочь им подняться на уровень, адекватный современной науке, требованиям

и запросам общества.

Суть проблемы заключается в том, что в дошкольном образовании существует

разрыв между знанием и культурой как практическим действием. Преодоление этого разрыва

является важной стратегией. Создание образовательного пространства заключается в

преодолении разрыва или построении преодоления, где управление рассматривается как

процесс создания адекватной изменениям общества среды. Эти

изменения неизбежны, быстры и реальны.Изменения, происходящие как в

жизни общества, так и в жизни отдельного человека, являются наиболее значительными, и,

поэтому вопросов больше, чем ответов.

Если личное пространство, в котором живет ребенок, не соответствует его возрастным

требованиям, ребенок чувствует себя очень некомфортно, поэтому он вырастает

эмоционально и физически незрелым, неспособным к интимно-личностному отношения

судов с окружающей средой и т.д.(М. Осорина).

Личное пространство современного дошкольника бывает как физическим (тело, предмет

и природная среда, окружающие люди, разные занятия и др.), так и психологическим

(эмоциональная окраска жизни, стиль отношения окружающих к ребенку и между собой

и т.д.). Дошкольник уже достаточно хорошо владеет телом, но физическое и особенно психологическое взаимодействие с окружающей средой, делающее этот мир своим, еще только формируется.

Итак, физическое пространство дошкольника постоянно расширяется. Ребенка

водят в магазин, посещают разные места, ходят в цирк. Вместе с

родители пытаются путешествовать современные дошкольники; в одиночку они путешествуют по местам

, которые хорошо знают, например, по зданию детского сада, с семьями они путешествуют

по городу и даже странам. Основным достижением является освоение пространства детского сада

, такого как групповая комната, спальня, музыкальный и спортивный залы, лестницы и так далее.

Психологическое пространство жизни ребенка дошкольного возраста характеризуется

высокой значимостью другого взрослого – педагога, символизирующего новый статус

ребенка, от которого зависит эмоциональное благополучие личности ребенка и люди

которые его окружают зависит. Очень часто дошкольник готов ввести

воспитателя в свое личное пространство, поставить его рядом с мамой.

Личное пространство, по мнению М.Осориной, имеет сложную систему координат

которую ребенок формирует с раннего детства, преимущественно на подсознательном уровне

Говорящие Стены ЭдМарка — Журнал

Говорящие стены ЭдМарка


##АВТОРСПЛИТ##

«Говорящие стены» — это серия книг, посвященных тематическому изучению стен по всему миру.Стена может вызывать множество образов: преграды, памятники, безопасность. Представляя как известные, так и малоизвестные стены по всей земле, Talking Walls предоставляет студентам и учителям материалы для изучения широкого спектра занятий по общественным наукам. Эти виды деятельности могут быть расширены за счет занятий наукой, математикой и искусством.

Я использовал Talking Wall с шестиклассниками, но, безусловно, есть приложения от детского сада до старшей школы. Книги Talking Walls красивы и ярко иллюстрированы.Программное обеспечение позволяет подробно изучить каждую стену, ее историю и культуру. Младшие школьники могут использовать компакт-диск в качестве говорящей книжки с картинками, а старшие школьники могут углубиться в сопроводительные материалы, чтобы узнать больше о мировых культурах.

В каждой книге стены из 30 стран. Сюжетные иллюстрации повторяются в программе, как и текст. Существует много дополнительной экспертной информации по обсуждаемой области и проблеме. Карты и географическая информация делают это полезным инструментом социальных исследований.

Некоторые стены связаны с известными людьми. Стены тюрьмы Нельсона Манделы символизируют борьбу с апартеидом в Южной Африке. Фрески Диего Риверы изображают болезненную историю Мексики. Программное обеспечение предоставляет дополнительные ссылки на персонажей, что делает компакт-диск прекрасным ресурсом для изучения биографий.

При обсуждении стен используется немного петрии: « Mending Walls» Роберта Фроста, E.B. «Баллада о художественной целостности» Уайта и «Стена » Дуга Ролинга. Это полезные отправные точки для изучения произведений и литературы.

Многие из стен символизируют протест или мемориал. Вьетнамский мемориал в Вашингтоне, округ Колумбия, Берлинская стена и стены тюрьмы Нельсона Манделы служат источником вдохновения для дискуссий о социальных движениях, протестах и ​​социальных изменениях.


Другие темы, связанные со стенами, включают праздники, дома, работу, религию и языки. «Говорящие стены» — чрезвычайно полезная отправная точка или ресурс для дополнения различных разделов учебной программы.Руководство для сопровождающего учителя содержит идеи, задания и дополнительные ресурсы для каждой стены.

Программное обеспечение содержит ссылки на веб-сайты, доступные только через компакт-диск. Это значительно расширяет диапазон ресурсов, но мы обнаружили, что подключение к Интернету временами дает сбои, с зависаниями и несколькими неработающими ссылками. Однако в целом опыт представляет собой полезный и целенаправленный интернет-сеанс.

Моя учебная программа по обществознанию содержит углубленное изучение апартеида и Холокоста. Обе книги «Говорящие стены» являются прекрасным дополнением к этим разделам.Не забудьте посетить www.edmark.com, чтобы увидеть конкретные стены, содержащиеся в каждом наборе, чтобы вы могли купить соответствующие.

Elkins Park School

[email protected]=»mailto:[email protected]»>

=»http:>=’mso-bidi-font-style:normal’> —>

Эта статья впервые появилась в выпуске THE Journal от 01.12.2000.

Что такое звуковая стена и как ее можно использовать в классе детского сада?

Здесь вы узнаете ответ на вопрос «что такое звуковая стена?» и «почему я должен использовать звуковые стены в моем классе детского сада?».

Возможно, вы слышали о звуковой стене от своего специалиста по грамотности или просматривая страницу в Facebook. И вы видели, как другие учителя переходили от традиционной стены слов к звуковой стене, но вы не совсем уверены, почему и с чего начать.Может быть, вам все еще интересно, что такое звуковая стена? Тогда этот пост для вас.

 

Недавно я многое узнал о Науке Чтения и о том, как наш мозг на самом деле учится читать. (Кстати, если у вас когда-нибудь появится возможность посетить тренинг LETRS, вам следует это сделать!). Это действительно увлекательно. Как воспитатель детского сада, одним из моих самых больших выводов было то, что дети учатся говорить, прежде чем они смогут сопоставить отпечаток. Звучит глупо, правда? Пока вы не подумаете о том, как мы учим читать в детском саду.С чего начать? Знакомство с буквами, да? Может быть, в алфавитном порядке, может быть, в определенном порядке, продиктованном вашей программой фонетики, но мы традиционно начинаем с введения букв. Поэтому мы учим все буквы, вешаем их на стену слов и начинаем добавлять слова, чтобы дети могли использовать их, когда пишут.

 

А как быть с детьми, которые еще не освоили буквы? Затем есть ребенок, который хочет написать телефон по буквам и идет к букве F, чтобы найти телефон, но позже узнает, что он прячется под буквой P.Вот где звуковая стена может быть трансформационной. На звуковой стене слова смешно и телефон будут с одной и той же фонемой, и учащимся будет легче находить образцы правописания, необходимые им для написания слов.

 

Что такое звуковая стена?

 

Короче говоря, звуковая стена — это способ организации фонем и орфографических моделей, на которые учащиеся могут ссылаться при написании и чтении слов. Слова сгруппированы по фонемам, а НЕ по начальным буквам.

 

 В английском языке 44 фонемы.Некоторым мы прямо обучаем в детском саду, некоторым — нет. Звуковая стена — это инструмент для организации этих фонем таким образом, чтобы помочь учащимся понять закономерности правописания, которые воспроизводят разные звуки.

 

Нужна дополнительная информация об использовании звуковой стены в детском саду? Успешные звуковые стены — это курс, созданный для учителей детских садов (и начальных классов), чтобы научиться создавать звуковую стену, и вы получите все необходимые инструменты для печати!

 

Как работает звуковая стена в детском саду?

 

Звуковая стена работает, когда вы явно обучаете фонемам.Перед тем, как повесить фонему или звуковые карточки на стену, нужно научить учащихся звукам. С маленькими детьми полезно научить их тому, как выглядит их рот и как они себя чувствуют, когда они издают звук. Достаньте зеркала и позвольте детям посмотреть на себя, издавая звук. Поощряйте их объяснять, на что это похоже, рассказывать, вибрирует ли их голосовой аппарат, выходит ли воздух, видят ли они свои зубы и т. д.  Это особенно полезно, чтобы дать учащимся мультисенсорный подход к изучению звуков.

 

Если вы решите использовать зеркала, вы можете попросить учащихся хранить свои зеркала в ящиках с инструментами, чтобы они могли доставать их, пока пишут. Это поможет, когда они застревают на звуке, они могут видеть свой рот и пытаться сопоставить звук со звуковой стеной. Эти зеркала от Amazon являются опцией (партнерская ссылка).

 

 

 

Предоставление звуковой подсказки в виде изображения — еще одна отличная стратегия, помогающая учащимся детского сада запоминать звуки.Подсказки-картинки НЕ обязательно должны быть для начальных звуков. Например, вы можете использовать рыбу для /f/, но вы можете использовать перо для /th/. Особенно это касается гласных. Часто легче найти среднюю букву, которая лучше всего соответствует звуку, чем начальную букву. Например, короткий звук е в постели может быть более полезным, чем начальный короткий звук е в яйце. После того, как вы выучите звук и подсказку с изображением, вы можете ввести образцы правописания (или буквы), которые образуют звук. Затем отобразите звуковую карту на звуковой стене.

 

 

 

Фонемы не отображаются в алфавитном порядке на звуковой стене. Лучше всего отображать фонемы по типам (стопные, носовые, фрикативные, аффрикаты и жидкости). Это помогает учащимся различать похожие звуки и легче находить звуковые группы. Размещение гласных и согласных на разных стенах (или в разных местах) также помогает учащимся различать типы фонем. Если у вас мало места на стене, вы можете подумать о переносной звуковой стене. Щелкните здесь, чтобы узнать больше об этом.

 

Когда я смогу пройти инструктаж по звуковой стене?

 

Использование звуковой стены не должно отнимать у вас драгоценное время обучения. Вы можете легко включить инструкцию в свой фонетический блок. В моем классе в детском саду наша звуковая стена в детском саду длилась около 10 минут. Я всегда сочетал это с нашим уроком Heggerty (фонематическая осведомленность) в начале нашего блока ELA.Это помогло мне оставаться последовательным в обучении. При обучении фонеме вы можете вводить фонемы в порядке, установленном вашим школьным округом или учебным планом. Важно дать учащимся возможность по-настоящему изучить звуки и освоить их, чтобы они могли эффективно использовать звуковую стену.

 

Я готов установить звуковую стену… что теперь?

Есть несколько отличных вариантов для создания звуковой стены, но если ваш район не собирается покупать их для вас, они дороги.Вы можете создать звуковую стену, используя звуковые карточки с буквами, которые есть у вас в программе фонем, но некоторые фонемы могут отсутствовать. Например, я видел отличные звуковые стены, сделанные с помощью карт Fundations. Эти БЕСПЛАТНЫХ ярлыка групп фонем помогут вам организовать вашу звуковую стену (вы можете зарегистрироваться, чтобы получить их внизу этого поста).

 

Создание чудесной стены » Безумное обучение

Создание чудесной стены — отличный инструмент, который можно использовать для создания пространства, в котором учащиеся могут
  • заставить учащихся задуматься
  • делятся своими знаниями во время опроса
  • Держите идеи, концепции и вопросы видимыми
  • взаимодействовать с другими
  • делиться стандартами, целями обучения и критериями оценки
  • поделиться свидетельством обучения

 

Этот пост является первой частью моей серии запросов.Чтобы узнать больше о запросе, нажмите, чтобы увидеть многие другие мои сообщения о запросе. Если вы новичок в моем блоге, начните с моего поста о планировании обучения на основе запросов!

Кроме того, почему бы не подключиться и быть в курсе всех вопросов, присоединившись к моему обучению с группой запросов в Facebook.

 

 

Что такое чудесная стена?

Стеновые доски

Wonder изготавливаются в начале урока и поддерживаются на протяжении всего обучения учащихся.Это живые примеры обучения студентов во всем подразделении.

Начните собирать эту доску, когда вы побудите учащихся подумать о теме, которую вы будете изучать. Студенты будут смотреть на артефакты и задавать вопросы о том, что они видят. Они активируют предшествующие знания и делятся ими с другими в кругу по наращиванию знаний.

Тип платы дисплея


Это пример доски, которую я использую для своей стены чудес. Это тройная доска. Одна сторона для моих четвероклассников, а другая сторона для моих пятиклассников.

Иногда я использую эти тройные доски, а иногда я просто использую свои доски объявлений, но это здорово, если вам не хватает места на стене, а также помогает перемещаться по классу, чтобы ученики могли использовать его, когда вы работаете с ними.

Артефакты

Я использую артефакты, чтобы спровоцировать разговоры и интересы в теме в начале модуля. Артефактами могут быть многие вещи

  • реальные объекты
  • фото
  • слов
  • видео
  • историй

Большую часть времени я использую фотографии, которые распечатываю в цвете.Особенно, если у меня нет доступа к реальным объектам.

Если у меня есть легкодоступные артефакты, такие как моя коллекция камней или какая-нибудь мелкая бытовая техника из дома, я мог бы использовать и их.

Роль вопросов

Использование стены чудес в начале блока опроса означает, что вы провоцируете учащихся на обдумывание темы. Предоставление им артефактов заставляет их задуматься.

Следующий шаг — заставить их задавать вопросы. Если вам трудно заставить своих учеников задавать правильные вопросы, ознакомьтесь с моей статьей «Задавать вопросы».

Учащиеся будут делать заметки и задавать вопросы о том, что они видят. Используйте эти заметки в моей бесплатной библиотеке ресурсов, чтобы помочь своим ученикам следить за тем, о чем они думают.

По мере того, как учащиеся делятся своими базовыми знаниями и задают вопросы, создается доска. Эти вопросы являются движущей силой вашего обучения.

Сгруппируйте их вопросы по темам, используйте их для разработки целей обучения и критериев успеха, а также для выявления пробелов в их знаниях, для заполнения которых может потребоваться урок под руководством учителя.

Поместите вопросы учащихся рядом с артефактом или изображением на стене чудес, и на протяжении всего обучения старайтесь отвечать на эти вопросы и отслеживать вопросы, оставшиеся без ответа.

Обучение строится на вопросах учеников.

Извлеченные уроки

Еще одна вещь, которую я усвоил, создавая свою чудо-стену, заключается в том, что когда студенты задают вопросы, я действительно действительно хочу на них отвечать! Я хочу поделиться своими знаниями, чтобы они впитали все это и научили их чему-то.Я преподаватель!! вот что я делаю!! Я знаю вещи и учу об этом!! СТОП СТОП СТОП. Я должен был заставить себя остановиться!

Вопрос был не в этом. Конечно, я учитель, но я не такой сильный и знающий, как Google. Я мысленно должен был остановиться и сконцентрироваться не на том, чтобы отвечать на их вопросы, а на том, чтобы попросить их добавить свои вопросы на Стену Чудес и позволить им самим найти ответы.

Я знал, что буду вести их через свои уроки к этим ответам, но мне нужно было перестать просто давать им информацию.Теперь им придется начать работать над этой информацией, потому что я не собирался давать им легкий выход.

Конечно, позже в отряде мы обсуждали определенные темы, и я объяснял им разные концепции. НО мы сделали это вместе. Я не учил их, я способствовал их обучению.

Предоставление им инструментов, позволяющих им самостоятельно находить ответы на свои вопросы.

Результаты

И знаете что… забавная вещь случилась.

Они начали учиться быстрее, чем я ожидал.

Мои ученики забрали эти вопросы домой и нашли на них ответы. Они читали книги в свободное время и находили ответы на наши вопросы. Они обсуждали эти вещи с родителями дома.

 Было удивительно видеть, как они были увлечены изучением этих концепций, что, в свою очередь, также позволило нашему обсуждению в школе стать более ярким и увлекательным.

Конечно, были времена, когда урок под руководством учителя был необходим, особенно по техническим аспектам юнитов.Но в целом было здорово видеть, как они применяют свои знания новыми и интересными способами.

Если вы хотите увидеть, как я сделал свою Чудо-стену для этих устройств, посмотрите мое видео ниже

.

Теперь я включаю настенные карты чудес в большинство своих модулей, чтобы помочь учителям начать работу с артефактами, которые ученики и учителя могут использовать в качестве провокации, чтобы начать работу с предметами, которые они преподают. Если вас интересуют карты, которые использовались для стены чудес на видео, вы можете получить их в двух блоках ниже.

Подробнее о запросе. Далее в моей серии запросов

Говорящие стены в детском саду. Интерактивный настенный учебный материал по

Могильникова Светлана Владимировна
Интерактивная стена как элемент предметно-развивающей среды в ДОУ

В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования установлены требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в том числе по организации и актуализации требований дошкольной образовательной среды .Важно подойти к вопросу создания среды разработки .

Правильно организованная развивающая среда в группе обеспечивает  каждому ребенку равные возможности для приобретения определенных качеств личности, возможности всестороннего развития.

Накануне каждого учебного года перед воспитателями стоит задача — как оформить групповую комнату так, чтобы она была не только удобной, но и интересной детям . Поскольку большую часть времени воспитанники проводят в детском саду, важно, чтобы они захотели вернуться сюда снова.Каждый день дети должны чувствовать себя здесь комфортно и многому учиться. Для решения этой задачи можно использовать готовое игровое оборудование и материалы или создать из элементов для украшения группы своими руками. Однако даже содержательная среда   в группе не будет развивающейся, если дошкольников   не смогут проявить в ней свои творческие способности, познавательную активность, самостоятельность.

Хочу представить вам интерактивную стенку , которая возьмет на себя часть нагрузки и дополнит развивающие уголки .

Что такое интерактивность ?

Концепция « Интерактивность » пришло к нам из английского языка (interaction — «взаимодействие» ) Означает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо.

Интерактивная стена   дает возможность взрослому и ребенку совместно участвовать в создании среды среды , которую можно изменять и легко трансформировать. Интерактивная стена представляет собой своего рода живой экран , представляет абстрактную картинку, разделенную на несколько зон :

Зона познавательного развития,

Социально-коммуникативная зона,

Район художественно-эстетического развития.

На интерактивной стене представлен рисунок — городок на трех холмах. В середине яркая радуга. Веселый паровозик привозит детям что-то интересное .

Три визуально разделенных холма Стена из трех зон , которые соответствуют учебным зонам :

«Городок»  — развитие познавательных способностей;

«Двигатель» — социально-коммуникативное развитие;

«Радуга»  — художественно-эстетическая разработка.

«Город» . Учащиеся младшего дошкольного   возраста под руководством воспитателя, а дети старшего дошкольного   возраста самостоятельно обустраивают эту зону.Они подбирают и расставляют элементы социальной инфраструктуры : зданий, улиц, светофоров, людей разных профессий. Затем моделируют реальные ситуации, разыгрывают их.

«Двигатель» и связующий элемент — сезонные деревья . В соответствии с содержанием учебной  мероприятия учитель отбирает и размещает в вагонах локомотива необходимый демонстрационный материал, с которым в дальнейшем будут работать и учитель, и учащиеся.Например, раскладывает карточки с буквами, цифрами в машинки и учит детей читать и писать.

«Радуга» . На радужных качелях учитель размещает тематический элемент : например. персонаж предстоящий   праздничные или тематические поделки.

Работа с интерактивной стеной предполагает постоянное общение : детей друг с другом, учеников и учителя. Воспитатель в процессе игры, обсуждая тему, просит детей подробно рассказать, описать элемента стены .Таким образом, способом учитель одновременно решает задачи еще по учебным направлениям развития речи.

Какие задачи решает интерактивная стена

Интерактивная стена  решает важные задачи :

Создает условия для игровой, познавательной, творческой деятельности детей;

Позволяет изменять предметно-пространственную среду с учетом учебной ситуации ;

Развивает внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение , образное мышление дошкольников ;

Обеспечивает эмоциональный комфорт в группе.

Интерактивная стенка позволяет разнообразить оборудование группы , сделать ее привлекательной для детей. Динамический диапазон, который демонстрируется на интерактивной стене , воздействует на ум и воображение учеников . С помощью стен учитель и дети могут создавать оригинальные интерактивные игры и презентации . Его можно использовать на занятиях по ФЭМП, грамоте, развитию речи, изобразительному искусству , — каждый элемент представить в новом образе . Интерактивная стенка помогает учителю ненавязчиво закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать учебную деятельность яркой и динамичной, демонстрируя при этом педагогическое мастерство.

Связанные публикации:

Презентация театрализованной деятельности в ДОУ «Я художник»  Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. И чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…» (Б.

«Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольном образовательном учреждении» 1 слайд «Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольном образовательном учреждении» 2 слайд Сохранение здоровья населения.

Адаптация детей 2-3 лет в дошкольном образовательном учреждении Проблема адаптации детей 2-3 лет является актуальной, так как от ее результатов зависит умственное и физическое развитие. Благоприятный

  Здравствуйте, уважаемые коллеги.Хочу предложить вашему вниманию еще один мой маленький шедевр. Изучая с детьми тему «Транспорт», я решилась.

Цель: распространение педагогического опыта применения предметно-развивающей среды в коррекционно-воспитательном процессе логопеда.

Особенности организации предметно-развивающей среды в старшем дошкольном возрасте С переходом ребенка в старшую группу начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя взрослым среди детей.

Предметно-пространственная среда как компонент системы экологической работы в дошкольном учреждении Предметно-пространственная среда как компонент системы экологической работы в дошкольном учреждении. Ляленкова Валентина Викторовна, ст.

Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки впечатлений, полученных от окружающего мира. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Дидактическая игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более сложную задачу, чем на уроке. Но это не значит, что занятия должны проходить только в игровой форме. Игра — лишь один из методов, и хорошие результаты он дает только в сочетании с другими: наблюдением, беседой, чтением и прочими.

Играя, дети учатся применять свои знания, навыки на практике, использовать их в разных условиях. Игра представляет собой самостоятельную деятельность, в которой дети выступают в общении со сверстниками.Их объединяет общая цель, совместные усилия по ее достижению, общие переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, коллективных жизненных навыков.

Дидактическая игра имеет большое воспитательное значение, она тесно связана с обучением на уроках, с наблюдением за повседневной жизнью. Они учатся самостоятельно решать игровые задачи, находят наилучший способ реализации задуманного, используют свои знания, выражают их словами.

Во время игры дети обычно очень внимательны, сосредоточены и дисциплинированы.

Также игра является одним из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей; это инструмент, удаляющий неприятные или запретные переживания для ученика.

В первую очередь игра является неким отражением жизни. Великий русский педагог К.Д. Ушинский неоднократно подчеркивал большое воспитательное значение игры, подготавливающей ребенка к творчеству, деятельности, жизни.Он отмечал, что в игре ребенок ищет не только удовольствия, но и серьезных занятий; игра – это мир практической деятельности ребенка, удовлетворяющий не только физические, но и его духовные потребности.

В дидактических играх дети не запоминают механически, а должны понимать, как и чем лучше применить ранее полученные знания, самостоятельно искать пути решения дидактической задачи. У них развивается умение рассуждать, доказывать и доводить дело до конца, что очень важно при подготовке к школе.В своей группе я разработал пособие под названием «Дидактическая стена».

Как сделать дидактическую стену

1. Из деревянных досок сколотить квадрат размером 2*2 метра.

2. По периметру квадрата закрепить кольца диаметром 1,5 см.

3. Через кольца продеть цветную тесьму с вертикальными и горизонтальными полосами.

4. Горизонтально натяните леску с теннисными мячиками: на первой полоске 10 шариков одного цвета, на второй полоске по 5 шариков каждого цвета (всего 10).

5. На верхнюю планку через кольца продеваем цветные ленточки с закрепленными на них мягкими игрушками.

6. Делаем геометрические фигуры из цветного картона разного размера.

7. Проденьте плетенку через контейнеры от киндер-сюрприза.

8. Собираем прищепки разных цветов.

9. Цифры и буквы.

10. Подготовить демонстрационный материал.

Фото 1. Дидактическая стенка

Применение руководства Didactic Wall на практике

Игра ценна только в том случае, если она способствует лучшему пониманию математической сути вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся.Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение детей с воспитателем, так как в процессе проведения этих игр отношения между детьми становятся более непринужденными и эмоциональными. Дидактическая стена ценна тем, что на уроке можно разместить предметные и предметные картинки или просто красивую картинку, которая понравилась детям. Дошкольники имеют свободный доступ к стене в группе, сами могут передвинуть зайца или мышку «этажом ниже» или выше. Здесь дети выкладывают выкройки своего настроения, фотографии своих мам и пап на праздники.На интегрированных занятиях мы рисуем стихотворные схемы, потом дошкольники сами цепляют их на прищепки, так намного легче запомнить стихотворение.

Практика показывает, что дидактические игры используются на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Использование дидактических игр оправдано только тогда, когда они тесно связаны с темой урока, органично сочетаются с учебным материалом, соответствующим дидактическим целям игры.

При объяснении нового материала необходимо использовать игры, содержащие существенные признаки изучаемой темы. Сюда же следует отнести и практические действия детей с группами предметов или действий.

При изучении раздела «Нумерация чисел первого десятка» в первую очередь используются данные игры, с помощью которых дети осознают приемы обучения каждого последующего и предыдущего числа. В этом случае можно считать и считать теннисные мячи или геометрические фигуры, закрепленные прищепками на дидактической стене.

На этом этапе можно использовать различные игры, на основе которых дети убеждаются в том, что каждое следующее число образуется путем прибавления единицы к предыдущему числу, а каждое предыдущее число получается путем вычитания единицы из следующего числа. Такие игры можно использовать на этапе объяснения нового материала.

Во время игры «Сделай поезд» можно предложить посчитать количество вагонов слева направо и справа налево и подвести их к выводу: считать можно в любом направлении, но важно не пропустить ни одного предмета и не считать это дважды.Потянув по очереди мягкие игрушки, можно определить, какая игрушка находится выше или ниже, левее или правее предмета.

Игра «Научи медвежонка»

Цель: учить детей ориентироваться в самолете.

1-й вариант: В центре стены крепится большая мягкая игрушка Мишка Тедди. Вокруг него расположены маленькие мягкие игрушки. Воспитатель предлагает ребенку сказать Медвежонку, кто находится слева от него, справа и т. д.

2-й вариант: Вокруг Медвежонка расположены геометрические фигуры разного цвета и размера.(Постепенно можно усложнять цели игр)

Вкусная цепная игра

Цель: Учить детей выбирать съедобные модели.

Материал: круги — фишки разных цветов.

Сегодня большое внимание уделяется созданию предметно-развивающей среды в современном ДОУ. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, так как группа детского сада для детей является их вторым домом, ведь здесь они проводят большую часть дня.

Сегодня система дошкольного образования переживает период серьезного обновления: новые формы финансирования, новая система оплаты труда, новые ФГОС. Изменились программы и формы организации образовательной деятельности, существенно изменилась социокультурная среда, в которой растут современные дети.

Скачать:


Просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Аленка»

Августовская конференция

Тема: «Как сделать интерактивную стену в группе:

советы воспитателям»

Подготовил: воспитатели 0003 МБОУ 90 «Детский сад «Аленка»

Акишина Е.В.

Гринько Н.А.

Нвумова Т.Н.

Строганова Н.П.

стр. Тулган, 24.08.2018

Тема:   Как сделать интерактивную стену в группе: советы воспитателям. (слайд 1)

Цель: обобщить педагогический опыт в сфере дошкольного образования. (слайд 2)

Задачи:

Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию к использованию интерактивных педагогических технологий на практике.

Передача опыта путем непосредственной и комментируемой демонстрации интерактивных педагогических методов и приемов в учебно-воспитательном процессе дошкольного образования.

Способствовать развитию профессиональной и творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания условий для индивидуальной и коллективной работы.

Ожидаемый результат: повышение коммуникативных компетенций учителей, внедрение интерактивных форм работы в практику самих учителей.

Оборудование: мультимедийное оборудование, раздаточный материал для каждой малой группы

План реализации:

  1. Вступление в тему.Актуальность выбранной темы.
  2. Знакомство с концепцией
  3. Особенности интерактивной стены
  4. Практическая поэтапная демонстрация
  5. Подведение итогов. Отражение.

I. Основная часть

Сегодня созданию предметно-развивающей среды в современном ДОУ уделяется большое внимание. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, так как группа детского сада для детей является их вторым домом, ведь здесь они проводят большую часть дня.

Сегодня система дошкольного образования переживает период серьезного обновления: новые формы финансирования, новая система оплаты труда, новые ФГОС. Изменились программы и формы организации образовательной деятельности, существенно изменилась социокультурная среда, в которой растут современные дети. (Слайд 3)

Мы живем в век бурного развития информационных технологий, которые вносят свои коррективы даже в такие традиционные областях как детских игр и игрушек, а, следовательно, и в предметно-развивающей среде.Вопрос организации предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения в настоящее время является наиболее актуальным, так как важным критерием оценки деятельности дошкольной организации по ФГОС является созданная предметно-пространственная среда. Поэтому основная задача: объединить в едином развивающем пространстве традиционные игры, игрушки с ярким изобразительным материалом и современные технологии. Это должно стать отправной точкой для работы над целым направлением – созданием интерактивной образовательной среды.

Что такое интерактивность? (слайд 4)

Интерактивность (от англ.interaction — «взаимодействие») — понятие, раскрывающее характер и степень взаимодействия между объектами.

Интерактивная стена дает возможность взрослому и ребенку совместно участвовать в создании изменяющейся и легко трансформирующейся среды. Интерактивная стена – это уникальный инструмент, позволяющий совершенно необычным образом полностью изменить предметно-развивающую среду дошкольного образовательного учреждения.

Приглашаем посетить «Волшебный детский сад», где используют современные технологии.(ВИДЕО).

Так как в нашем детском саду «Аленка» таких современных технологий нет, наши воспитатели используют в игре и в обучении интерактивные стены, сделанные своими руками.(слайд 5)

Все воспитатели готовят группы к новому учебному году. Обратите внимание на пустые стены, ведь их тоже можно оформить и использовать в работе с детьми. Например, сделать одну из стен интерактивной.

Назначение интерактивной стены: Создание условий для всестороннего развития детей дошкольного возраста по всем образовательным направлениям ФГОС в соответствии с особенностями и требованиями образовательной программы детского сада

Интерактивная стена решает важные задачи:

Создает условия для игровой, познавательной, творческой деятельности детей;

Позволяет изменять предметно-пространственную среду с учетом учебной ситуации;

Развивает внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение, образное мышление дошкольников;

Обеспечивает эмоциональный комфорт в группе.

Интерактивная стена выполняет функцию своеобразного проводника среди множества материалов, пособий, обучающих игр. Реализуя еще один принцип ФГОС, «признание ребенка полноправным субъектом образовательных отношений», педагог, организуя работу с интерактивной стеной, не пытается направлять ребенка и направлять его в нужном направлении, а наоборот уважает его интересы и индивидуальные особенности развития. Он наблюдатель, не вмешивающийся в деятельность даже с целью поощрения.Предлагая выполнить задание, не навязывает ни темп, ни порядок решения, не оценивает шаги к его выполнению. Поэтому деятельность детей, занимающихся решением задачи самостоятельно, не регулируется извне взрослыми.

Система организации работы с интерактивной стеной в каждой группе индивидуальна. Каждый учитель сам выбирает, как работать с интерактивной стеной. Как правило, в младших группах в силу возрастных особенностей задания даются на один день.В старших группах система может быть рассчитана на неделю или даже на месяц.

Все игры и пособия являются неотъемлемой частью интерактивной стены. Содержание игр и пособий определяется возрастом и индивидуальными особенностями детей.

(слайд 6) Например, в нашем детском саду для детей раннего возраста (3-4 года) мы придумали вот такую ​​интерактивную стенку, с которой можно играть в следующие дидактические игры: «Считай бабочек», «Раздай игрушки детям», «Нарисуй лучи солнца», «Найди предмет», «Наш день», «Найди такую ​​же фигуру», «На что похоже солнце» и многие другие.

(Слайд 7) Для детей среднего возраста (4-5 лет) разработана интерактивная экологическая стена с четкой сменой времен года, которая может служить календарем природы. Работа со стеной позволяет уточнять у дошкольников временные и естественнонаучные представления, развивать мыслительные операции, зрительное и слуховое внимание и восприятие, связную речь, звуковой и слоговый анализ слов. С помощью интерактивной стены дети разыгрывают следующие игры: «Подбери и скажи», «Когда бывает», «Угадай по описанию», «Какое сейчас время года», «Бывает или нет», «У кого есть», «Лето» или осень «и много других.

(слайд8)   В старшей дошкольной группе (5-6 лет) дети с помощью интерактивной стены отправляются на рыбалку с котом Леопольдом. Каждый день кот Леопольд знакомит их с новыми игровыми заданиями (числа, фигуры и т.д.). С такой интерактивной стенкой дети этого возраста могут играть в следующие игры: «Подогнать по размеру», «Расставить от меньшего к большему», «Что шире, что уже есть», «Считай рыбок», «Какие фигуры Больше» и др.

(слайд 9.10)   В подготовительной группе дошкольники путешествуют на поезде, который знакомит их с новым материалом и с помощью которого можно провести следующие дидактические игры: «Разложи по числу», «Более-менее», «Посчитай и запиши».

Разработаны многофункциональные пособия, которые можно использовать для творческой деятельности и для развития речи. Для старших дошкольников созданы речевые игры, игры с элементами грамотности: «Угадай фрукт по описанию», «Какой первый звук в слове», «Опиши профессию» и др.

Таким образом, интерактивная стена позволяет Вам разнообразить оснащение группы, сделав ее привлекательной для детей. Динамический диапазон, отображаемый на интерактивной стене, воздействует на сознание и воображение учеников.С помощью стены воспитатель и дети могут создавать оригинальные интерактивные игры и презентации. Его можно использовать на занятиях по ФЭМП, грамоте, развитию речи, изобразительной деятельности — каждый элемент можно представить по-новому. Интерактивная стена помогает учителю ненавязчиво закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать учебную деятельность яркой и динамичной, демонстрируя при этом педагогическое мастерство.

II. Практическая часть

Предлагаем начать практическую часть.(Проводится игра «Ёлка», разделение учащихся на 3 команды).

1. коллектив: художественно-эстетическое направление;

2. познавательная направленность;

3. Социально-коммуникативное направление.

В начале учебного года мы проявим свою креативность и оформим пустую стену, используя предложенный вам материал (картинки, бумага, ножницы, клей, карточки, скотч и т.д.) и обыграем ее.

III. Отражение

Если сегодня вы узнали что-то новое и полезное, то раскрасьте свою интерактивную стену яркими красками.

А если нет, возьмите цветок темного цвета.


Интерактивная стена, игры для детей в движении


Интерактивная стена. Реакция на движение


Размер зависит от высоты потолка. Звоните, рассчитаем ваш размер.
Компьютерный процессор AMD A4 5300 3/4 ГГц
Память SSD 60/4 ГБ
ОС Win 7 Лицензия. Программное обеспечение 75 игр в комплекте
Разрешение 1024×768 пикселей
Угол обзора 178°/178°

Детекция движения не ограничена, любые предметы
Монтаж на потолочный кронштейн, либо корпус металлический, противоударный
Пульт WiFi, локальное беспроводное управление
При сборке в корпус, цвет корпуса любой из каталога RAL
USB 3.0 выход на заднюю панель
Потолочное крепление в комплекте, низкое и с удлинителем
Габаритные размеры Г500 x Ш300 x В300 (мм).
Рабочая высота потолка от 2 до 6 метров
Вес в сборе 15 кг
Вес кронштейна в сборе 5 кг

Действуют скидки по телефону!
Стоимость от 125 000 руб

Перейти к стоимости всех вариантов Interactive Wall

Анимированные рисунки на стене, рисуйте, сканируйте, взаимодействуйте с прикосновениями

Опции сцены включены

Особенности:

  • Интеграция рекламы в увлекательное развлечение
  • Детали настенной картины оживают
  • Гибкие варианты изображений, различные типы и размеры
  • Превосходная видимость
  • Содержит огромное количество информации.
  • Реагирует на движения человека и взаимодействует с ним.
  • Жесты рук

Настенное крепление Motion mount:

Система размещается под потолком таким образом, чтобы внести минимальные изменения во внешний вид помещения. Если в помещении есть подвесной потолок, то система монтируется над ним. Крепежная система крепится к жесткому основанию. Стандартный вид системы интерактивной стены:

Интерактивное настенное покрытие:

Особых ограничений для системы нет.Цвет стены практически не имеет значения, так как у большинства проекторов есть регулировка цвета изображения. Покрытие необходимо, если стена неоднородна и это ухудшает изображение. В этом случае рекомендуется наклеить белую ламинированную пленку или повесить белый баннер.

Интерактивные настенные игры и эффекты

Интерактивные эффекты можно модифицировать самостоятельно для рекламных и развлекательных целей.

Несколько примеров интерактивных эффектов для стены, возможна индивидуальная разработка.

Полный список интерактивных эффектов.

Источник питания:

Выполняется от сети переменного тока напряжением 220В +10% — 10%, мощностью не менее 1000Вт. Система потребляет не более 300Вт.

Заказать, получить более подробную информацию, а также купить интерактивную стену можно связавшись с нами по телефонам: 507-62-27, 504-51-92 (код Москвы 495), либо отправив заявку.

Проекционная система — интерактивная стена   или — интерактивный экран Представляет собой сочетание современных цифровых и проекционных технологий с возможностью кардинально оживить интерьер практически любого помещения и создать необычный проекционный эффект на стене.Возможности использования интерактивной стены в настоящее время становятся все более обширными. Но главной и отличительной чертой такой проекционной интерактивной системы является изменение положения графики в зависимости от движения человека или простого взмаха руки. Инфракрасная камера фиксирует человека, сравнивает с интерактивным эффектом, поэтому движение человека делает видеоэффект анимированным.

Благодаря возможности использования комплектного ПО и сенсора Kinect можно создавать разнообразные интерактивные эффекты высокого разрешения.Это могут быть разнообразные поля с появляющимися цветами, живой аквариум с рыбками, которые реагируют на движение и т. д. Графическую информацию в эффектах можно менять самостоятельно, поэтому подача любой информации в интерактивном эффекте превращается в эффектное зрелище. презентация.

Заказать, получить более подробную информацию, а также купить Зеркальный телевизор вы можете связавшись с нами по телефонам: 507-62-27, 504-51-92 (код Москвы — 495) или отправив заявку.


Использование современных мультимедийных систем в детских садах и образовательных группах не является излишеством и роскошью, так как положительное воздействие интерактивных средств уже давно стало правилом.- Это не только карты, приложения и прочие подручные средства, но и достижения IT-технологий.

Интерактивная технология в помощь преподавателям

Дети познают мир через игру — это аксиома, не требующая доказательств. Время меняет не только внешний фон человечества, но и содержание каждой личности. Сейчас детей вряд ли можно занять целыми днями, играя в куклы или катаясь на лошадке-качалке, это быстро надоедает, а вот компьютерные игры, общение с мобильным телефоном или прогулки по интерактивному полу могут надолго увлечь малыша.

Использование новых технологий в детском саду , является обязательным условием, если преподаватели хотят направить внимание и энергию ребенка в правильном направлении.

Новые технологии для детских садов с надлежащим и умелым использованием их, вы можете получить заметные результаты.

значительно ускоряет передачу знаний и опыта не только в направлении от взрослых для детей — передача также может возникнуть из сверстников.

Интерактивные технологии не только поднимают процесс обучения на качественно высокий уровень, но и способствуют быстрой адаптации к современным требованиям жизни.

Внедрение интерактивных средств в учебный процесс способствует изменению, реформированию и совершенствованию образовательного процесса и всей системы дошкольного образования.

Вместе с детьми учебный процесс должны осуществлять и педагоги. Ни один администратор дошкольного учреждения не будет тратить деньги на покупку тех же проекционных систем, если они не используются по максимуму.

Преимущество использования интерактивных технологий


Благодаря интерактивным технологиям информация передается малышам так, что они с удовольствием ее воспринимают и лучше запоминают.Повышается мотивация, и вся команда вовлекается в процесс обучения.

Особое место в интерактивной подаче материала для дошкольников занимают проекционные системы. Подача информации в игровой форме на большой монитор способствует большей активизации мыслительной деятельности. Ребенку трудно отвлечься: яркость, доступность материала, игровая форма обучения, звуковые эффекты, анимация – все эти элементы превращают занятия с детьми в увлекательный процесс.

  Татьяна Белоусова

Я считаю, что учитель дефектолог (да и вообще учитель)  — это и психолог, и актер, и дизайнер в одном лице. Он должен не только учить детей красиво и правильно говорить , учить думать, размышлять, делать выводы, но и создавать для этого условия. Окружающая среда должна быть привлекательной и яркой, чтобы поддерживать интерес к занятиям. Каждый предмет должен нести смысловую нагрузку, эстетическое удовольствие.

Приглашаю вас в мой кабинет . Он небольшой по площади и поэтому было важно максимально эффективно использовать пространство стены . Я придумал этот дизайн и назвал его условно « Говорящая стена » . Наш художник помог воплотить мои идеи в жизнь. Изображения   Я взял письма из Интернета.

Одной из важнейших задач своей деятельности считаю обучение детей (подготовка к грамоте) .Почти 100% выпускников моей группы идут в 1 класс умеющими читать. Это очень важно для успешного старта в школе, особенно для детей с ЗПР и нарушением речи.

Гласные звуки «Живые»  на Поющая яблоня . В начале обучения это просто яблоня, а потом по мере изучения звуков каждое яблоко заменяется на звуковой образ (артикуляция + буква) . Если на уроке кто-то из детей забыл, что такое гласные звуки, то он быстро оглядывается на Поющая яблоня и вспоминает.

Парные согласные — они всегда ходят парами. По атрибутам можно вспомнить имя букв : У Ш есть шапка и шарфик, П-пинетки на ножках, Б-валенки, Г-галстук и т.д.


  Всегда мягкие согласные : их 3, они сидят на мягком облаке.


  Всегда твердые согласные : их тоже 3 и расположены они на твердом камне.


Этот забавный паровозик помогает нам научиться делить слова на слоги.В первом вагоне определяем слова, состоящие из 1 слога, во втором — из двух и т. д.


Думайте использовать стены как эффективное средство организации развивающей среды простое решение такой сложной задачи.


Связанные публикации:

Метод проектирования как эффективный способ формирования у детей знаний и умений по правилам дорожного движения Тип проекта: информационно-игровой, информационно-ориентированный Продолжительность проекта: краткосрочный с 16 по 27 ноября 2015 г.Участники.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА ДОУ (логопед Трашенкова Л.В.) Модерн.

Отчет по организации развивающей предметно-пространственной среды в кабинете учителя-дефектолога ОТЧЕТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В КАБИНЕТЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА. Копаницкая И.В.

Паспорт кабинета воспитателя-дефектолога Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение Детский сад №

.11 комбинированного типа городского округа Нефтекамск г.

Паспорт комплексно-методического обеспечения кабинета воспитателя-дефектолога Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 56» компенсирующего вида Паспорт комплексно-методический.

Проект организации предметно-развивающей среды кабинета педагога-дефектолога   1. Цель проекта Создание и совершенствование развивающей предметно-пространственной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Проектная деятельность в дошкольном образовании как нестандартный нетрадиционный способ организации образовательных процессов «Проектная деятельность в дошкольном образовании как нестандартный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов, ориентированный на оказание.